看图讲述的有效指导策略

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1、看图讲述的有效指导策略——天河区幼儿园园本教研现场展示实录园本教研单位：广州市幼儿师范学校附属幼儿园、天河实验幼儿园展示地点：广州市幼儿师范学校附属幼儿园活动时间：2009年11月26日下午3：00-5：00专家引领：林咏瑜、刘景容主持人：孔菁华一、开场白主持人：欢迎大家来到附幼参加园本教研公开活动。今天，附幼和天河实验幼儿园的语言教研组老师们聚在一起研究看图讲述的有效指导策略。我们共同选择了传统的大班看图讲述教材《大象救兔子》这一内容作为同课异构、一课两研的载体。今天由附幼许老师和天河实验幼儿园钟老师根据各自园教研的教学设计在这里展示出来。她们

2、制定的目标、使用的策略不一样，那么，我们就要围绕着看图讲述有效指导策略这方面进行观摩，希望在两个小时的教研中探讨出看图讲述的有效指导策略。二、主持人和大家一起回顾看图讲述的教学法1.看图讲述的概念：——是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。看图讲述顾名思义就是使用图片来帮助幼儿讲述。这类凭借物表现静止瞬间的暂停形象，需要帮助幼儿联想静止之外活动的形象和连接的情节。2.看图讲述核心目标（1）帮助幼儿获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。（2）促进幼儿的观察力、分析力和想象能力等综合智力因素。3.掌握讲述的思路方法：（1）从整体到

3、局部去讲n（2）按画面的顺序讲（3）有中心地讲、有重点地讲4.看图讲述教学中的困惑（1）看图讲述活动比较枯燥n（2）看图讲述很难上n（3）幼儿等待的时间较多，表现出不感兴趣n（4）将幼儿的讲述纳入一个固定不变的模子里三、教学活动的展示（教案附在后面）1．钟老师组织大班教学活动《大象救兔子》2．许老师组织大班教学活动《大象救兔子》四、园本教研主持人：两位老师先说说自己在组织看图讲述《大象救兔子》的活动中使用了哪方面的策略。钟老师：1.情景引入2.细致观察3.发散性讲述4.排图讲述5.自由讲述6.交流与分享主持人：说一说哪些策略用得最好?钟老师：我个

4、人觉得：情景引入这一策略用得比较好。因为幼儿挺感兴趣的。发散性讲述让其他幼儿辩论他们的观点，评价他人的过程。其他的还需要继续努力。主持人：在座的老师们觉得钟老师运用地策略中哪些用得好的，说说你们的见解。老师(1)：钟老师还有一个策略就是运用字卡学习新词，为什么我觉得这个策略用得好呢？因为来我面前讲述的那位幼儿能看这黑板上的字卡，有意识地把新学的词语运用在讲述中。林园长：我想问一下钟老师，为什么要这三幅图中选择排图？钟老师：幼儿在排图中培养其逻辑性，让他们有条理地进行讲述，通过观察图片间的关系，联想事情的结果。刘园长：钟老师是刚刚来我园的新老师，那

5、么排图讲述是我园做了多年的老的传统项目。那么我们结合天河区的教研活动，在幼儿园先作小教研，让新老师认识和接触排图讲述。在看图讲述中增加排的环节，那么让幼儿对图有个整体性。今天这个是单向排，还有多向排，多向的话对幼儿的要求就要高一点。如果增加一幅图，是只有大象和正在玩耍的小兔，那么就会增加难度，有不一样的排列顺序，能给幼儿有多向选择，这样的话幼儿要有一定的基础。主持人：其实在看图讲述中，不管是三幅图还是四幅图，都可以让幼儿排。排图的作用就是一个观察能力和思维能力的培养。看图讲述就是要看，要观察图片。我们要激发幼儿自主学习，如果运用排图的方式引入的话

6、，那么幼儿自主学习的欲望会增强。现在请许老师说说她的策略，我们可以把两个活动作个对比，引发我们的思考和交流的话题会更多些。许老师：1.开门见山，细致引导2.榜样示范3.小组合作4.角色扮演5.图片再处理6.肢体语言辅助孩子学习词汇今天我觉得用得比较好的是开门见山，一开始引导幼儿观察图片上有什么，是在什么地方，通过画面提示幼儿说出动词、形容老虎的凶猛和小兔害怕的神情。图片再处理这一策略我觉得用得不算太成功，图片上三只兔子的表情不是很害怕，孩子们觉得小兔们在玩耍在追逐在游戏，所以老虎还没出现的时候孩子的思维散到其他地方去了。小兔紧张害怕的表情不出来，

7、不够生动，没有老虎营造不出紧张的气氛。肢体语言辅助孩子学习词汇这一策略相对来说用得比较成功，幼儿能通过肢体语言的提示能说出描述老虎和兔子的词语。角色扮演这一策略在备课的时候没想到要用的，今天觉得这班孩子不入境，总在想他们所想的，回不到图片中来。希望通过扮演能让幼儿有身临其境的体验，幼儿专注些，但声音还是不够响亮，孩子的状态没有想象中的好，自己的估计不够准确。幼儿学过的词语都能用上，但孩子总会说一些其他的话题，如，“老虎在笑”，我只能说老虎见到小兔，有点心吃了所以在笑。今天我感觉有点乱。请大家多多指教。主持人：老师组织一个教学活动要百分之百的完美无

8、缺的话，不是太可能的。今天教研不是去评判哪个老师做得怎么样，而是希望从中找到看图讲述的有效策略。刚才两位老师分别归纳了自己运用地策略，也