浅谈让学生在阅读中去自主探究

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1、（小学语文教学）浅谈让学生在阅读中去自主探究——阅读教学漫谈［内容简介］：阅读教学是培养学生语文素养，提高文化品位和审美情趣的重要手段。要提高学生的独立阅读能力，关键要培养学生阅读的兴趣。课堂阅读教学就是最有力的培养基地。老师紧扣教材，不失时机地创设情境，激趣诱思，充分地让孩子们在课堂上学会思考，理清思考脉络，养成自主探究，协作学习的良好习惯，可以让阅读教学收到事半功倍的效果。［关键词］：阅读教学创设情境激趣诱思自主探究协作学习阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的形成过程。她是语文之

2、根、学习之母、教育之本，是未来教育“四个支柱”的基石。阅读能力就是自学能力，现代人必备的生存手段，是可持续发展的学习能力。《小学语文新课程标准》明确指出：“阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“学生通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”8阅读教学是培养学生语文素养、提高文化品位和审美情趣的重要手段。因此，我们在阅读教学中尤其要善于刺激反应，创造时机，唤醒、激活学生的思维，充分让他们自己去思考，去同作者进行思维碰撞和心灵交流，在自主探究中丰富自我、完善自我。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果

3、教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”①由此可见，诱发学生阅读的好奇心是激发阅读积极性的有效方法和手段。如何让学生在阅读中自主探究？我的做法就是给他们创设情境，激趣诱思。一，抓课题，创情境，激趣诱思。课题就是问题的一个着眼点，为此，语文阅读教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习，主动探究的一种行之有效的方法。如：我在教学《贺龙钓鱼》时，我给学生创设了这样的一个情

4、境：同学们，贺龙是我国一位了不起的大元帅，在战争年代可是让敌人闻风丧胆的大将军。今天你看到这个课题，你有什么想法？当我的话音刚落，学生纷纷举手提出问题：有的说：“贺龙是个闻名遐迩的大将军，我想知道课文为什么写贺龙钓鱼的事？”有的说：“我想知道贺龙在什么情况下钓鱼，钓鱼做什么？”有的说：“我想知道作者写这篇文章想歌颂贺龙什么？”……我看到学生的求知欲很强，便用激励的口吻对学生说：“同学们有探究精神，那我们就带着这些问题去学习课文吧！”学生心里8有了要想解决的问题，就会仔细读书，认真思考，学习情趣就很浓厚。经过学习，学生纷纷交流自己

5、的学习收获。在交流中，有的学生说：“老师，我通过学习，知道了我刚才提出的问题，这篇课文是写……”，有的学生说：“老师，我通过读书，不仅解决了我自己提出的问题，还知道某某同学提出的问题，……”再如：教学《最佳路径》，我为学生创设的情境是：同学们，当你读了这个题目，你认为该抓住那个词去思考？你会思考些什么？同学们略微沉思，异口同声地回答：“应抓住‘最佳’去思考。”生：我想知道题目中的“最佳路径”是谁设计的？生：我想知道文中的“最佳路径”为什么称为“最佳”？生：我想知道课文围绕“最佳路径”怎样描写它的设计经历的？生：我想知道作者是想通

6、过“最佳路径”的由来告诉我们什么？……师：好！同学们想知道那么多的问题，说明大家很会质疑，那么大家就带着这些问题去认真读课文，你一定能解决自己想明白的问题的。学生自由读课文后交流：生：老师，我经过自读课文，知道了“最佳路径”是世界著名的建筑大师格罗培斯，在迪斯尼乐园里设计的游览参观路径。生：我知道了，由于他设计的路径体现了“给人自由，任其选择”的创意被评为最佳路路径。……由此，我深刻地体会到以往的教学，课堂上总是教师提出问题来。可8老师的提问都是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种填鸭式的学习方式中，学生失去了

7、提问的权利，也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、决问题的能力训练机会。由此，在语文课堂教学中，我让学生自主提问，自主学习，以学定教，学生学习的气氛很浓厚，积极性很高，学生感受到了自主探究学习的乐趣。二，根据课文内容，创设情境，激趣诱思。给学生阅读创设好的情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。如：我在教学《我的伯父鲁迅先生》第一自然段时，为了让学生探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴？我根据第一自然段讲“鲁迅先生逝世了，许多人都来悼念他”这一内容，创设了这样的情境：

8、“孩子们，要是你看到那大大小小堆满屋子的花圈、数不清的挽联，工人、学生、各色各样的人都来吊唁鲁迅先生这样的情境，此时此刻，你会想什么？”学生为了探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴这样的一个问题，积极地去阅读课文。通过自主探究与热烈的协作讨论，孩子们很快从“议《