心中有爱润物无声(华逢胜)

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1、心中有爱润物无声我喜欢满天的星光，胜过皎洁的月亮，因为在浩瀚的宇宙里，月亮只有一个，而星星却有无数个，它们在天际闪耀着，给人以无尽的希望……平邑二中在陈校长的带领下，经过分析教师和学生的特长、集思广益、反复论证，提出了以星光教育和儒学教育作为学校特色教育的突破口，“全面发展，人文见长”的办学理念。经过这些年的努力，今天二中的校园，你随便走一走、望一望，到处是鲜花盛开，星光熠熠……为使人文教育和星光教育更加精细化，深化学校特色教育的实施，学校决定将这一教育特色推进课堂，要求教师大胆改革教育教学方式，充分挖掘课程中的人文因素，创设出一个适合学生竞赛学习的环境，让更多的学

2、生发挥才能，施展本领，参与到课堂探究教学活动中，成为课堂明星和学习优胜者。我积极相应学校的这一号召，挖掘物理学科的人文因素，在课堂教学中渗透人文教育，默默的用一颗爱心，去滋润学生的心田，让学生在课堂上青春飞扬,争做课堂明星。第一、理科教学中渗透人文教育的必要性一切学科与人和社会都有千丝万搂的联系，所以科学要面对现实，要与人文精神相结合，才能通过这样或那样的途径回归到人性的轨道。平邑二中的学生学习基础差，缺乏自主学子的好习惯，尤其是对理科更是不感兴趣，如果老师在教学中只注重数字推论和规律，学生势必会感到枯燥乏味。因此在理科教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正理

3、科教学中的唯科学化倾向，就要多关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过科学与文学艺术的融合，使学生在人文意境中轻松的获得科学知识，在诗情画意中愉快的学习，从而提高学生学习理科知识的兴趣和自主性。例如:物理学家钱学森的夫人蒋英是位女高音歌唱家，每当听到的歌声时，钱学森总是说：“我是多么有福气啊！在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”这就是说，理解科学的时候往往需要艺术，需要美学的眼光，而科学理论往往也充满了美的特性。第二、揭示物理规律的和谐统一，借助审美教学培养学生的人文精神反映自然界事物特征及其规

4、律的物理知识是丰富多彩的,客观事物之间又存在着内在的联系，这种联系将各种各样的物理知识又和谐地统一起来，进而形成既千变万化又和谐统一的美的画卷。4例如：牛顿建立万有引力定律，将天体运动与地面物体运动的理论统一起来；能量的转化与守恒定律提示了力、热、电磁、光和化学等各种自然现象之间的统一性；爱因斯坦的质能方程既统一了物质世界的质量和能量，又用非常简单的形式表现了两个未知量之间稳定、均衡的比例关系，显得十分优美。我在互动探究式教学中，充分挖掘教材中的这些美学素材，对学生进行美学教育，结合中学生的审美心理特点和生理特点，向学生展示物理教材的结构美、物理方法的应用美、物理规

5、律的内存美。通过揭示物理学的“真”与“美”，使学生提高境界、和谐关系、陶冶心灵、开发智能、活泼气氛、增强情趣，培养学生健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，使学生的感性和理性协调发展，塑造健全人格，从而培养学生热爱自然，热爱科学，向善求美的人文精神。第三、发挥物理学史的人文教育功能，塑造学生健全的人格“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”回想我国劳动人民在历史上的科学贡献：“小孔成像”、“司南”、“宇称不守恒定律”等，来激发学生的民族自豪感，培养其爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。通过物理学史，还可以让学生体验到科学家艰辛的探索过程，明白科学的发展不是

6、一帆风顺的，每一项科学成果的发现，都要经过复杂的多次实践才能成功。例如：经典力学的奠基人牛顿有句名言“如果我能看得更远，那是因为我站在巨人的肩上”，表现出他对前人劳动成果的尊重，也体现了他那种实事求是的科学态度；二战期间，爱因斯坦从人类的正义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国前研制原子弹；当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联袂反对使用原子弹……。在教学中恰当地穿插这些物理学史，使学生在获得基础知识、基本方法与基本技能的同时逐步形成正确的科学价值观，并能向科学家们学习，努力成为学校一颗冉冉升起的新星。第四、深研教法，在教学

7、中体现出对学生的人文关怀教师的人文精神体现在教育教学过程的方方面面，甚至你的一举手一投足都体现你的人文素养。正因为心中有爱，心里装着学生，所以我不能粗暴的对待学生，而是潜心研究学生的认知规律和相应的教学方法，探索实施《互动探究式教学模式》，注重师生角色的转变，积极的谋求维护教育的公正公平，以引导者的身份构建一个平等对话的平台，给学生自由发展的空间，用自己的人文精神培育学生的人文精神，真正走进学生心里，实现心与心的公平交流。例如我在提问同学问题时，不是以强势的语调说：“请你回答我提出的这个问题！”而是以商量的口吻说：“我们想听听你对这个问题的高见！”引导和鼓励学生