陶研会论文《心中有爱,润物无声》

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1、心中有爱，润物无声——陶行知教育思想实践研究苏州市田家炳实验高级中学王亮【内容摘要】陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。本文通过三则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。【关键词】陶研师德师爱师生平等尊重学生构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力

2、量的源泉——“爱”。爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。一、放下架子，与学生平等相待，赢得学生信任那是在我做班主任的第二年。工作中我认真负责，班级秩序良好。班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感

3、失落。我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样？进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。我觉得是该反省一下自己了，问题究竟出在哪里呢？又一次翻看起桌上摆放的教育著作，当读到陶行知先生提出民主的教师应该与学生平等相待，应该“肃清形式、教条

4、、先生架子、师生的严格界限”这一段时，我感受良多，同时隐约看到了自己问题的所在。当我踏出办公室，再一次来到教学区。走廊里一个陌生的学生迎面走来，匆匆而过时留下一句“老师好！”。我脑子里“嗡”的一声炸开了，一瞬间回想起以前很多学生见到我都会主动问好，而我总是摆着老师居高临下的架子，认为学生见到老师问好理所当然，从不回应学生。慢慢地学生见到我也就不再问好了，直到现在自己教的学生都疏远我、躲着我。我恍然大悟，转身望着那位已经远去学生的背影第一次说出“你也好”。之后，每当有学生向我问好，我都会微笑着回应一句“你也好！”因为这句话，越来越多的学生主动跟我打招呼，甚至别的班、别的年级我不教也-4-不

5、认识的学生也乐意跟我打招呼。渐渐的，我自己班上的学生也不再躲着我，课间、午后我的办公桌边也开始有了“生意”。进一步研读陶行知先生的教育理念，让我感受最深的是他对学生的真诚和平易近人。正是因为真诚平等的态度，不仅使陶行知先生赢得了学生的由衷爱戴，也让他自然地走进了学生的心灵世界，甚至有了“跟小孩子学习”的博大胸怀。而以前的我总喜欢在学生面前表现的威严，摆出高高在上的管理者派头，以此体现出自己的“尊严”。特别是做班主任，为了在班级里树立起威信，往往使自己的言行、举止充满了威势，不自觉的给学生脸色看，以便在班级管理中得心应手。其实，这不是尊严，只是威严。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和

6、才。（爱因斯坦）只有具备师德和师爱，才能走进学生的心里，赢得学生的尊敬。二、蹲下身子，与学生心心相印，用爱感化学生做为班主任，德育工作中总会遇到几块“硬骨头”。学生陆某就是这么一块“硬骨头”。陆某在初中表现优异，并以名列前茅的中考成绩被我校录取。但高中生活没过多久，陆某的成绩开始大幅度滑坡，最终成为了经常违纪的差生。因为作业不做，上学迟到，上课玩手机等违纪事件，我对陆某进行了多次教育。有时耐心讲道理，鼓励其纠正不良行为，努力学习迎头赶上；也有严厉批评，大声呵斥，并责令其深刻检讨。而一次次的教育都像鸡蛋打在石头上一样无力也无用。每每被我批评时，陆某总是斜倚在办公桌或者墙上，惦着脚，扭头不看

7、我，目光迷茫的看着远处。又一次，在下午的上课铃响了十来分钟后，陆某才拎着一杯奶茶晃晃悠悠的走进校门。顿时我勃然大怒！按上级要求学校实行封闭管理，中午学生不允许出校门，而陆某不光擅自离开学校，还严重的迟到，提着奶茶若无其事的溜达进校门，简直是对校纪校规严重的践踏！我愤怒的对陆某吼到：“你也别回教室了，直接去德育处接受处分吧！”正当陆某一愣的时候，我想起自己的座右铭，发怒之前先数到十，怎么又忘记了呢！于是我平复了一下心情，先将陆某带到自