科学技术哲学导论

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1、科学技术哲学导论张之沧著南方科技大学2014.8.8内容简介:本课程主要教授的内容：1.何为哲学，哲学流派，学习哲学的意义。2.科技哲学产生的历史背景，基本特征，学习科技哲学的理论和实践意义。3.科学哲学：科学划界，科学结构，科学发展的规律和机制，后现代科学。4.技术哲学：技术的本质、价值，技术批判，后现代技术。5.科学方法论：理性方法，非理性方法，多元论方法，“怎么都行的”方法论原则。6.后现代思维：神话思维，发散式思维，否证论和试错法，身体思维和创造性思维。7.辩证法：对立统一和普遍联系的方法，历史分析

2、和追本溯源的方法。8.理论与创新：理论创新中的经验主义批判，理论创新的基本要件，理论创新的学术背景。9.艺术、审美与自由：艺术真理，艺术方法，艺术与人性的解放。10.科幻小说、科学虚构和科技创新。作者简介：张之沧,1948年生，江苏邳县人，哲学博士，教授、博导，国务院特殊津贴获得者，哲学博士点一级学科带头人，江苏省哲学重点学科带头人。出版专著、译著《地球理论的随笔》、《重建与优选当代生物科学的哲学反思》、《科学人的游戏》、《揭开科学的奥秘》、《人的深层本质》、《科学哲学原理》、《科学发展机制研究》、《人

3、性与伦理》、《艺术与真理》、《当代实在论与反实在论之争》、《开放的思想和社会》、《从马克思到德里达》、《马克思主义和当代西方社会思潮》、《科学哲学导论》、《马克思主义哲学》、《后现代理念与社会》、《当代西方哲学》、《西方马克思主义伦理思想研究》、《第四世界：一种新时空的创造和探索》、《科学技术哲学》、《多元方法论》等22部，发表论文260多篇；承担国家和省部级科研项目19项；获各类科研奖20多项。2012年南京师范大学首届“奕熙精英教师奖”获得者。目录第一讲教育应该给学生一些什么？一、对中国教育现状的反思1

4、.教育制度与教育方针2．教育的目的与内容3．教育方法与应试制度4.教育后果5.学术腐败二、教育究竟应该赋予学生什么？1.健康的身心2.美丽的身体3.智慧的大脑第二讲智慧与人生一、智慧对于人生的意义二、智慧的内涵三、获得智慧的途径第三讲何谓哲学一、哲学的界定二、主要哲学流派三、后现代的哲学转向第四讲哲学能给我们什么？一、知识二、世界观三、人生观四、认识论和方法论第五讲科学哲学导论一、何为科学哲学二、科学哲学主要流派三、学习科学着的理论和实践意义第六讲科学划界一、科学本质的历史考察二、科学划界的基本原则和标准三

5、、科学的基本特征第七讲科学的结构一、科学的图式结构二、科学的动态结构三、科学的整体结构四、科学的“信息域”结构第八讲科学发展论一、科学发展的规律二、科学发展的模式三、科学发展的内在机制第九讲后现代科学一、后现代对古典知识论的否定二、自由社会中的科学三、后现代科学的基本特征第十讲科学方法论—理性方法一、归纳和演绎二、分析与综合三、类比和模拟四、经验建构论第十一讲非理性方法一、认知与情感和兴趣二、科学发现和机遇三、非逻辑思维（直觉、灵感、顿悟和想象四、身体思维第十二讲多元方法论一、对理性方法的批判二、无政府主义

6、认识论三、多元论方法第十三讲后现代思维一、神话思维和发散式思维二、否证论和试错法三、科学虚构和赛博虚构四、创造性思维第十四讲作为方法论的辩证法一、对立统一的方法二、普遍联系的方法三、历史分析的方法四、追本溯源的方法第十五讲理论与创新一、解放思想，实事求是二、长于怀疑，勇于批判三、坚定信念，砥砺意志四、洋溢激情，丰富情感五、提高想象力，锤炼创造性第十六讲艺术、审美与自由一、艺术与审美二、艺术与自由三、艺术与人性的解放第十七讲后现代技术一、技术异化和新技术革命二、技术为新人民服务三、“后现代技术”的基本特征参考

7、书目附：教学大纲第一讲教育应该给学生一些什么？要想讲好这门课，需要同学们的互动与配合。在现代语言哲学的文本主义的意义上，一门课的成功与失败几乎完全决定于授课对象，也即同学，而不是授课的主体老师。换句话说，在我的课堂上只有失败的同学，没有失败的老师。就像一场音乐会，即便是维也纳交响乐团来演出，如果面对的是一群交响乐的乐盲，那也不会有任何成功的效果。所不同的是在过去认为演出失败的是交响乐团，而在我看来，演出失败的对象是观众，因为这正应了马克的一句话：“对于不变音律的耳朵而来说，再优美动听的音乐也是毫无意义的。”

8、就像文化革命中芭蕾舞剧白毛女在农村演出，没有市场一样。因此要想使得课程成功，必须使得你们能够成为一个审美主体，听课的主体，提升你们的理解力和有关科学史、技术史和哲学等学科的知识修养和水平。而我的努力就是尽可能地提供一种好的文本，供你们分析、理解和吸收。那么我究竟应该给你们提供一个怎样的文本呢？或者说我究竟应该通过这门课给予你们一些什么呢？在中国，在我几十年的教学生涯中，似乎并部决定于我，似乎主要决定于种近乎专制性