杨荣红之留守儿童故事

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1、“我的班级德育故事”班主任：杨荣红学校：重庆市万州区道生初中7拯救“迷失的羔羊”爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。——梵高（一）原来她是“苦命娃”那个早晨，阴沉沉的天下着蒙蒙细雨，我上班的心情却格外好，因为心中想着我那帮可爱的孩子。虽然她们刚进中学不久，但在我的精心呵护和细心指导下，已经快速适应了这里的学习和生活，这是多么令人欣慰的事情啊！突然，一个高高瘦瘦、略带佝偻的身影挡住了我的去路。抬头一看，是一位60来岁的农村老大爷，“我是你们班付绍芬的爸爸，想耽搁你一会儿，向你介绍一下我家里的情况，可以吗？”原来是学

2、生家长，我立刻微笑着把她带到办公室，请她坐下。接下来，她用了大约10分钟时间，向我讲述了这个孩子的家庭情况：原来，这个孩子是个苦命娃。妈妈患有先天性精神病，一年前又患上了乳腺癌，长期住在医院。爸爸已经60岁了，没有劳动能力，又要照顾生病的妈妈，家里已经没有经济来源，就靠乡邻救济和政府补贴过日子。爸爸听说现在国家政策好了，对农村贫困生有补助，所以来找我，看能不能帮帮这个可怜的孩子。在送他离开学校大门的时候，望着老人家蹒跚远去的背影，我在心里暗暗下了个决心——这个孩子的事我“管定了”！（二）孩子，你要自信！接下来的日

3、子，我开始不动声色地观察小芬的一举一动。课堂上，其他的孩子为一个问题争执不下，情绪高涨的时候，她却总是一言不发，“冷静淡定”；课后，，孩子们三五成群，玩得“不亦乐乎”7的时候，她却独来独往，沉默寡言。我想，可能是由于从小家庭条件差，没有父母的鼓励，学习成绩也不优秀，造成了她自卑的心理和孤僻的性格。我要做的第一件事情，就是帮她建立起自信！为了让她体会到成功感，每次上语文课，我都会精心设计一两个难度适中的问题预留给她。第一次请她发言，她站起来支支吾吾半天却吐不出半个字来，急得面红耳赤，我走过去抚摸她的头，说“孩子，没

4、有想好是吧？”“嗯”，她低着头。“没关系，请坐下，老师希望下次能听到你精彩的发言，好吗？”“好”她抬起头感激地看了我一眼。第二次请她发言，她犹豫半天，虽然只说了短短的两句话，但是看得出已经作了很大的努力，我率先为她鼓起了掌。再后来，她已经能够说上五六句了，可是声音总是很小，这个时候，我会站到她旁边，帮她把说话的音量扩大，并把回答得精彩的地方仔细赞美一番，当同学们雷鸣般的掌声响起的时候，我发现她眼中闪射出从未有过的喜悦。接下来，我经常找机会跟她谈心，给她一些建议。比如：上课的时候学会用眼神和老师交流，不能老低着头；

5、回答问题的时候声音再大些，不用老师帮忙；课余时候试着和班里的其她同学一起去打打球，跳跳绳等等。她高兴的答应了。日子一天天过去，随着老师的表扬，同学的肯定，我感觉她的自信心明显增强了，进步一天比一天大!（三）孩子，你迷失了！就在我为自己的教育艺术取得的小小成就沾沾自喜的时候，一件意想不到的事情发生了。7那天晚上，接到值周老师电话，说在寝室里发现我们班有两名学生违纪。我火急火燎赶到现场，发现其中之一竟是小芬。那一刻，我觉得全身的血液直往脑门涌，“哀其不幸，怒其不争”的失望让我抑制不住对她的愤怒，第一次劈头盖脸给了她一

6、顿臭骂。那晚，我彻夜难眠，我不明白她为什么会用这样的方式来“报答”我？想起她平日里的表现，和挨批评时她那恐惧的眼神，又隐隐感觉事情没有那么简单。睡不着觉，于是我爬起来阅读了一些研究学生心理的专著，发现自己对这个孩子的了解太少，对她成长的背景一无所知。所以，我决定周末亲自去她家看看。﹙四﹚孩子，过去不等于未来！行走在山路上，猜想着她家的种种境况，也在揣摩着怎样用教育艺术来征服这个孩子的心。虽然事先我已经做了充分的心理准备，但是当踏着朦朦的细雨走进她家的院子，我仍然倒吸了一口凉气：几间“历尽沧桑”的老土屋早已摇摇欲坠

7、，在寒风中努力支撑着。推开一扇千疮百孔的木门，破床、破板凳、剩下就是几个破箱子。灯泡线如蛛丝般在房梁上缠绕，一切在昏黄的灯光下都显得如此破旧不堪。天啊！比我想象的还要糟糕。内心除了纠结，还是纠结！看着这个一贫如洗的家，我忍不住偷偷的抹了几次眼泪，这哪儿还像个家？这个孩子所承受的一切实在是难以想象。我感到揪心的痛。在那一刻，我再次在心里慎重地许下诺言：一定要竭尽所能地帮助这个孩子，让她从不幸中站起来，活得自信，活得精彩！7看到我的到来，她显然慌了神，躲在屋子的角落里，还是爸爸硬把她拽了出来。我先前的怒气早已烟消云散

8、，拉着她的小手，来到屋后的小树林。然后展开了长达两个小时的心与心的交流：我关心地问她的吃穿住行，问她进中学后的感受，问她在生活上和学习上的困惑。可是当问到为什么要违纪时，她沉默了。我没有骂她，而是紧紧握着她的手，给她讲了一个故事：1920年，美国田纳西州一个小镇上，有个小姑娘出生了。她的妈妈只给她取了个小名，叫简妮。简妮渐渐懂事后，发现自己与其她孩子不一样：她没有爸爸。她