深刻认识科学发展观对学校工作的现实指导意义

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1、深刻认识科学发展观对《电工学》教学的现实指导作用摘要：科学发展观对社会主义的教育事业有着极其重要的指导意义。在当前和今后一定时期内，《电工学》教学工作要坚持以科学发展观为指导，坚持以人为本，重视与其他学科（科目）的统筹兼顾，促进学生的全面和谐发展，同时提高教师自身综合能力。关键词：科学发展观《电工学》教学Abstracts:Thescientificconceptofdevelopmenthasanextremelyimportantguidingsignificanceineducationwork.Inthepr

2、esentandfuture,"Electricalengineering"teachingworkmustupholdthescientificdevelopmentconceptasaguide,adheretothepeople-centered,payattentiontotheintegratedwithotherdisciplines(subjects),promotethefulldevelopmentofstudents,andteachersshouldimprovetheircomprehensi

3、veability.Keywords:Thescientificconceptofdevelopment"Electricalengineering"teaching科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。经过系里组织的几次学习，我逐步认识到科学发展观是一个思想深邃、内容丰富、完整统一的科学体系，它不仅对发展社会主义的市场经济、促进经济基础和上层建筑的发展有着十分重要的意

4、义，同时对发展社会主义的教育事业同样有着极其重要的指导意义。根据《电工学》教学中的实际情况，我认为在当前和今后一定时期内，教学工作要坚持以科学发展观为指导，坚持以人为本，重视与其他学科（科目）的统筹兼顾，促进学生的全面和谐发展，同时提高教师自身综合能力。首先，坚持以人为本，促进学生全面发展科学发展观的核心是以人为本。人是社会发展的主体，人的全面发展是社会进步的最高目标。教学工作以人为本就是要坚决确立“一切为了学生、一切服务学生”的育人和服务理念，要以促进学生的全面发展为宗旨，树立育人为本的教育观，树立培养社会主义合格

5、建设者和接班人的教育观，培养创新型人才的质量观，树立为学生一生发展和幸福奠定基础的价值观。吴俊清院长在《我院管理运行机制现状及建立科学高效激励运行机制的思考》中指出：我校工作要紧紧围绕“全力推进‘四个提升’，建设特色鲜明的应用型本科院校”的主题，确立了把学院建设成为立足地方经济和行业技术发展的、特色鲜明的应用型本科院校的目标。建立公开课、示范课制度，以及因材施教，分类教学的管理制度。遵循加强基础、拓宽专业、因材施教、分项培养的教学原则。《电工学》作为本科非电类专业一门非常重要的技术基础课，其特点是知识面宽、内容丰富，

6、不但具有很强的理论性，而且具有很强的实践性和实用性。教学时应根据不同专业的要求随时调整和补充教学内容，提高学生的就业竞争力以及适应工作能力。41、教材选择上，侧重点不同。不同专业对电工学的要求不一，学时也有差异。《电工学简明教程》包括电路、电动机、可编程控制器、供电、测量、模拟电子电路、数字电子电路以及计算机网络与现代通信技术等。可作为高等学校非电类专业少学时电工学课程的教材,也适用于高等职业教育、高等专科及成人高等教育的非电类专业。《电工技术》、《电子技术》和《现代传动及其控制技术》这三本书组合在一起即可成为“机械

7、设计制造及其自动化”专业以及其他相关专业的配套电工学教材，其中的每一本书又自成体系，可以成为其他专业电工学的参考教材和机电一体化领域内有关工程科技人员的参考书。《现代传动及其控制技术》所涉及的课程内容是机械设计制造及其自动化专业及其相关专业的一门技术基础课。其目的是培养学生掌握常用电机、电器及其控制系统的工作原理、特点及应用场合。要求学生在学完本课程后，具备一定的分析和处理电气传动和控制系统的实际能力，了解最新控制技术在机械设备上的应用情况。《建筑电工技术》中，电工技术部分包括直流电路，单相正弦交流电路，三相交流电路

8、，变压器，三相异步电动机，继电接触控制系统；建筑电气部分包括建筑供配电系统，建筑电气照明系统，安全用电与建筑防雷，智能建筑信息系统。　　2、根据我校确定的考研，行业就业，社会综合就业三类学生的三条动态变化曲线，因材施教、分项培养。我校学习《电工学》的共有机械、化工、环境、材料四个专业。其中，机电专业《电工学》是研究生入学考试的一门专业基础课，因