提高阅读和写作水平的途径袁新霞

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1、提高阅读和写作水平的途径梁园区李庄乡第一初级中学袁新霞语文是人类交流思想的工具，它包括阅读和写作两个方面。阅读是构成语文教学的一个重要部分，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读、反思拓展思维空间，提高阅读质量。与此同时，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可以说，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程

2、的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又促进学生阅读能力的提升。可是如何才能提高学生的语文水平呢？我认为读与写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。读是学好语文的基础，就如同盖房子一样，基础打的越深越坚实，房子才能盖的越高越大。读就是基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进。从语文坚实角度来说，所谓读，一是吸收，二是观摩。学习别人的语言，积累丰富的语言材料，这就是吸收，学习别人的写作经验，这就是观摩。另外，在读的过程中，要用心理解它的层次结构，也是锻炼思路很有效的办法，因为从那里可以领会到作者的思路是怎样开展的，这对我会有很大的启发。新课程标准要求学生养成默读习惯，并有一定

3、的速度。能较熟练地运用略读和浏览方法，扩大阅读范围。拓展自己的视野，能够区分写实作品和虚构作品，有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情，你联系文化背景作出自我评价。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。在学习《老王》一课，让学生反复阅读，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。了解叙述描写等表达方式。体会老王是一位心地善良老实厚道讲感情讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体，用善良体察善良，

4、用爱心浇灌世界。紧密拓展教材，在阅读与写作中灵活迁移在古今中外的优秀作品中，及时提供学生精神食粮。对于拓展材料的精心选择，包括《国家语文课程标准》推荐的内容等，如学习《理想》时，我就让学生仿写诗歌第一节，写几句话：“爱心是——，爱心是——，爱心是——，爱心是——。”进行延伸拓展，深度挖掘，既激发了学生的阅读热情，又培养了学生的写作能力。又如我们在学习范仲淹的千古美文《岳阳楼记》的名句“不以物喜，不以己悲”时，我们进行了联想与拓展，让学生品味苏轼著名的词《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也

5、无风雨也无晴。在学生的讨论和教师的点拨下，学生明白：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。纵观全词，一种醒醉皆无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。读罢全诗，人生的沉浮、感情的忧乐，在我们的理念中自会有一番全新的体悟。写是学好语文的关键，语文既是一门学问，也是一种技能。因此只懂得写作技巧还不行。必须去具体的练习，通过长期实践才能掌握它运用它。写作用的文字只是一些符号，让读者从这个客观事物的想象，语文的精密和确切来自观察和认知的确切。观察的精密，各方面都看到了

6、，做到了占有材料，这一步把观察所得材料进行分析，去粗取精，去伪存真，把主要的关键性的东西提出来，加以概括整理，这就构成了确切的认识，因此写要求精密和确切，并不意味着有闻必录，有见必录，把文章写得烦琐重复。从写作方法上寻找读写结合点是很容易的，如《爱因斯坦与小女孩》一文，多处描写不拘小节的大科学家的穿着打扮，可以帮助学生学习个性化的外貌描写，远离千人一面式的套子；爱因斯坦与小女孩对话时“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”的老顽童式的神情举止的描写等都可以作为小练笔的切口，但久而久之学生对于主导命令的这种“仿”产生厌恶，多数同学会用敷衍的态度对待练笔。读和写是学好语文的两个方面，它们之间是相

7、辅相成的。读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行些的训练。只读不写是不行的，其结果眼高手低，通过读有了语言材料，有了别人的经验，再根据自己的实际需要去写，才能写得好。没有足够的基础知识，不懂得写作技巧，想写出好文章来是绝对不可能的。没有基础的大楼是不存在的。因此，只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步提高。总之，在语文教学中，联系课文进行读写结合，师生操作起来都