林冲棒打洪教头于永正

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1、于永正《林冲棒打洪教头》教学实录课前谈话：唱了一段京剧教学过程：师边板书，边讲写字要领。（棒字注意三横，撇捺长些）找学生读，点评：“洪教头”的“头”能读轻声通过预习，生字能读准吗？出示：昼　踉跄　劈　恼　睬　羞　指名读。生评价“踉跄”不读轻声“踉跄”的意思，打开书看。（栽倒、没有站稳脚跟）师：他查过字典。她说的是自己的理解，都对。师：提醒“恼”字的偏旁，板书　生跟着书空，先两点，后中间，指导写字。羞，一撇要长长地撇出去。写横当中细一下。生：描红后再临写。师：这一课有好多多音字。请生读。出示：两人差人押着林冲来到柴进庄上。理解什么是差人。（不是做官）乃是

2、八十万禁军教头。理解禁军（保护皇上的军队。宋朝的正规军）众人来到堂前空地上。林冲把棒一横，还了个拔草寻蛇的招式。生：连起来读一读。师：把多音字读准，生字认得。读书不成问题。你读了几遍。生：8遍。师：两字，自觉。谁来把课文读一读。其他同学眼看书，耳朵听。生：读第一自然段。师：第一自然段有几句话。生：2句。师：句号要停顿。示范。语调要变化。生：练读。师：再请原来读的同学读，是不是有变化。生：读。师：遭受陷害，是什么感觉？谁来读出感觉。生：读出感觉。师：到目前为止读得最好。谁读第二段。生：读第二段。师：读得很好。最后一句，要注意柴进是有身份的人。范读。“正好

3、，请洪教头一起来坐坐。”生：再读。全班齐读。师：谁读下面一小节。生：读第三段。师：“便去上首坐了。”上首是尊贵的客人坐的。生：接着读。师：没有把林冲、洪教头、柴进三人的语气读出来。三人身份、地位、经历都不一样。等会儿再读。生：读第四自然段。师：读得不错，但“来来来”读得不够。等会儿你就知道怎样读了。生：读第五六自然段。（奖励你）　　生读时，于永正老师将话筒递到学生嘴边。师：权且作为彩头。生：就算当作奖品。师：打赌。不是福利彩票。本来没有彩头。生：生接着读第七自然段。（拔草寻蛇的拔读错）师：纠正。生：“扑”的一声。师：还有点儿说评书的味道。嗓音好，声音像

4、。知道评书吗？生：一人在台上说，许多人在正面听。说水浒传、说红楼。师：两个说评书说得最好的，一男一女，知道吗？生：？师：林冲给你留下什么印象。班长过来，我知道同学们怎么说？（悄悄地说给班长听）你觉得林冲这个人怎么样？生：武艺高强的人。师：问班长我是不是这样说。因为一眼就看出来了。三年级学生也会这么说。武艺超群是不是就是好汉，就是英雄？林冲还是个怎样的人？（又说悄悄话）生：是个谦虚的人懂礼貌的人师：深藏不露。这一眼也可以看出，不用思考。武艺高强，不到几个回合就打败洪教头。有礼貌，请生再读一读。生：连忙站起来躬身施礼。起身让座。师：武艺高强，有礼貌，是好汉

5、。但在林冲身上，他的为人，最可贵的是什么？请大家认真地默读第三、四、七自然段。在字里行间找一找，想一想林冲的为人，人品、性格，与梁山的其他好汉不同。静下心来读，不要放过任何一个字。在宁静中，在思考中。读而思，思而读。生：默读。师：林冲说的一句话，他的一言一行，告诉我们他的为人怎样？表现在他身上最大的特点是什么？一边读一边划，作记号，做了，就会引起你的思考。读书好习惯。生：读第三自然段。师：林冲连说“不敢不敢”，你觉得林冲的为人怎么样？其他同学耳朵听，眼睛看，脑子想。生：读第四自然段。师：请教了。洪教头说话什么语气，后面什么标点符号？表现洪教头怎样的人？

6、再看林冲的为人和人品怎样？生：读第七自然段。师：一个气势汹汹，把火烧天，进攻的姿势，一个防守的姿势。生：接着读。师：林冲只是拿起棒来一扫。在他的为人处世中，性格中，有一个非常突出的特点，不是其他人所比，也非其他梁山好汉能比。一个字概括。生：“忍”生：沉生：快生：稳。师：再读，读三、四、七自然段，课文里有，出现好几次，只有会思考的人才会发现。思考最重要。思则得之，不思则不得也。有想出来了吗？生：让。师：板书，让是一种美德。大家看，一个让字概括了林冲的为人和人品，一个忍，不能算是好汉。人品是最重要的。请大家读第三自然段前五行。生：齐读。师：高度概括，但有好

7、多种的让。读的五行，写的是什么让？前面加个字。生：加一个谦字。师：这里还不到谦虚。是出于一种礼貌。生：礼让。师：齐读。生：林冲转身一看――师：是不是出于一种礼貌。这种让是礼让。听老师读下面的，下面是一种“让”。　　这是一种什么让。试想一下，如果林冲是鲁智深、武松，会怎么样？生：打他。师：出言不逊，出口伤人。污辱人格。这是一种什么让？生：忍让。师：这是一般人难以忍受的。非常了不起，这是一种什么胸怀，境界，设身处地地想一想，可林冲忍了。生：读第四自然段。师：你看洪教头气势汹汹，卖弄自己。大叫“来来来”。林冲“只好”了，划出来，从“请教了”三个字当中，从“只

8、好”这一词当中，这又是一种什么让？生：谦让。师：谦让，这又是什么胸怀。刚才被骂得狗血喷头。他牢