探悉专科院校德育方法的继承与创新

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1、探悉专科院校德育方法的继承与创新张敏（沧州师范专科学校社科部，河北沧州，061001）uuu注：本文为河北省教育学会“十一五”规划课题《专科院校德育教学方法的创新研究》的阶段成果，课题编号：XHXNO.017430摘要：专科院校传统德育方法存在诸多弊端，为高校德育工作的深入展开带来了相当大的困难。因此,专科院校应顺应时代要求,与时俱进,在继承中不断创新德育方法。关键词：专科院校；德育方法；继承；创新中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：学校的德育工作是一项系统的工程，德育方法是实现德育目标，完成德育任务的

2、重要途径和手段，德育方法的正确实施，是提高德育效果的重要环节。在多年的德育实践中，我国高等专科学校的德育工作者经过长期不懈的努力，一方面为国家和社会培养了大量合格的人才，另一方面也在教学过程中逐步形成了以教学方法、内容设置、品德评价、学校管理为内涵的德育方法体系模式。然而，随着社会经济文化的转型时期的来临，传统德育方法越来越无法适应新时期学校德育发展的需要。如何顺应时代发展的要求,不断更新德育观念和德育内容,创新德育方法和手段,开辟德育新途径，就成为我国专科院校一个亟待解决的重要课题。一、专科院校传统的德育方法

3、及其弊端1、传统的德育教学方法，重灌输轻交流，影响了德育的实效性现代教育是以人为核心，以开发人的潜能为核心。专科院校由于受传统教学方式、教育观念的影响，目前仍没有把教学的核心由知识的传授转向人的培养，没有把教育的重心由教师转向学生。众多学生集中大教室上课是目前许多学校德育课的典型方式，多媒体的教学手段也只在少数学校被采用，交互式的课堂讨论、民主对话、师生研讨难以进行；单向灌输转向平等交流更难于实现。在这样的教学过程中，教育者只关注理论知识的传授，习惯于对教育层面的一刀切，漠视学生在知、情、意、行各方面的变化，忽

4、视受教育者对知识的接受与认可的程度，无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质。这既不符合思想政治工作的规律，更无助于大学生道德素质的培养与提高。2、僵化的德育内容设置，重理论轻实践，制约了学生整体素质的提高，德育的目的不只是让学生掌握知识，最重要的还是让学生学会做人，即学会学习，学会生存，学会创造，学会过道德的生活。这样的教育目的必然要求德育的内容不仅要包括思想政治理论，而且应当有与之相适应的社会实践活动、创新意识培养、心理健康辅导、道德行为培育等真正有益于提高学生德育素质的实践培训内容。但专科院校由于受学

5、制年限、师资条件、物质基础的限制，德育内容的更新与拓宽十分滞后，思想政治理论课仍是许多专科院校德育工作的唯一现实存在，学生心理辅导、就业指导、品德培养一直处于薄弱状态，品德课、修养课和实践课更是形同虚设。这种忽视学生基本品德素质的培养和实践能力的提高的德育方法，是无法为社会培养出高素质的人才的。3、终结性的德育评价模式，重考核轻实际，导致了德育的知、行脱节德育是带有人文色彩的教育过程，“德”既存在于人的思想意识之中，又展示在人的日常言谈举止之中，所以德育评价应在动态过程中进行。但专科院校呆板的德育方法及教条化的

6、德育内容最终导致其德育评价的形式单一、功能低下。目前终结性评价仍是专科院校德育评价的主要方式，甚至许多学校还未能摆脱应试教育的框架。以“分”定优劣，以成绩论成败的现象十分普遍，而学生实际的道德素质和修养却显得无足轻重。这种评价形同虚设，失去了德育评价的导向功能，导致了德育的知、行脱节。4、缺乏建树的校园文化，重形式轻内容，限制了高校德育的发展空间校园文化是学校所具有的特定精神环境和文化氛围，是学校德育工作的延伸。同课堂教学相比，校园文化具有更广阔的空间和丰富的内容，尤其是它的德育功能更是课堂教学无法替代的。而这

7、些恰恰是专科院校最欠缺的：它们的科研实力有限，学术氛围淡漠；图书资源与本科院校有着很大的差异；校园网络更换率低，浏览量小；校园文化活动单调乏味，学生很少会积极主动参与。这种缺乏文化内涵的大学环境，很容易使学生在网吧、游戏厅、玩耍中打发时间，陷入有害的文化误区，使我们已取得的一些德育效果大打折扣。二、专科院校德育方法的继承与创新目前专科院校德育工作中所存在的诸多弊端，为高校德育工作的深入展开带来了相当大的困难。因此,高校德育应顺应时代要求,与时俱进,在继承中不断创新。第一、创新德育教学方法，强化实践教育环节。思想

8、政治理论课是高校德育的主渠道，德育方法的创新首先表现在教学方法的改革上。首先要改变师生的主客体地位，由单向灌输转向平等交流；其次，要紧密联系当前政治经济改革及学生思想实际，提高思想政治理论课教学的实际效果；第三，充分利用网络提供的丰富而全面的德育信息，采用多媒体辅助教学，把高校德育从平面走向立体，从静态变为动态；第四，进行交互式讨论、专题报告、演讲辩论的方式，加强师生间的互动，培养学生