家校联合保护孩子自信的翅膀

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1、家校联合，保护孩子自信的翅膀黑龙江省、大庆市、红岗区、杏南五小：张秀丽内容提要：自我认识不正确，归因错误，是小学生常见的心理问题，其重要原因是家庭影响不良和学校教育不当。我们要优化学校、家庭教育，引导她自我分析，正确认识自我，建立自信，挖掘潜能，才能发展自我，健康成长。关键词：认识自我自信健康发展潜能学校家庭教育一、个案介绍：羞怯、诚实的杨莹小朋友，是个可爱的小女孩。她在课堂上一丝不苟的坐姿，规规距距地举手，事事、处处都让初见她的老师们觉得她乖巧、懂事。然而，一段时间接触下来，老师们有了一个共同的感受；杨莹小朋友能积极

2、举手要求发言，但一旦老师叫她起来作答，她总是脸涨得通红，一副努力思索却又不知从何说起的样子，有时甚至急得眼泪汪汪。老师为了安慰她，总是请她坐下慢慢想想，想起来后再说，但此现象会重复出现。老师为了顾及课堂效率，只能把机会让给别人，她就会非常沮丧。课后，她不无遗憾地告诉老师：她是知道答案的，但在站起来的一刹那，一阵发懵，什么也想不起来，也就答不出来了。过后她又会突然想起来，但机会已失去了，太可惜了。二、案例分析像杨莹这样被提问发懵的现象，在心理学上叫做“暂时性遗忘”，其主要原因是由于情绪紧张，或过分疲劳，或回忆的条件还不具

3、备。对照以上定义，杨莹发懵的主要原因可能是由于胆小，情绪过分紧张，怕答不好挨批评或遭到取笑而丢面子。探究其原因：内因：杨莹小朋友的个性比较内向、腼腆。外因之一：家庭环境对他有较大影响。爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈都视她如掌上明珠，任何事都包办代替，想先她所想，做先她所做。家长们还错误地认为自己的孩子天性胆小，如果不保护着点儿，就会受到伤害和委屈。因此，杨莹从来没有独挡一面地解决过任何问题，也没有尝试过如何去面对困难和挫折，心理承受能力也就格外地差一些。外因之二：由于杨莹天生爱静，她喜欢一人静静地坐在那里画画，不愿与与同

4、龄的孩子一起玩，更不原意参加集体活动。因此，越发觉得孤独无助，恐惧感也就随之而来。三、我的对策针对这种现象，我开始关注并且关心她。课堂上，向她发问时我把教学节奏放慢，启发、暗示，给予充分的时间让她准备后再回答。听她回答时，认真专注，不中途打断，并适时以点头、微笑表示同意或欣赏，增强她答题的信心。回答完毕，把她的答案抓住要点复述、总结一下，帮她理理思路，让她明白怎样思考怎样叙述更好些。我还与她的同桌沟通好，请她在琪琪回答问题发懵时，在旁边轻轻地提醒她，为她壮壮胆，答完后两人拉拉手，祝贺她成功，从而让杨莹有成就感，以此逐渐

5、唤起她的自信。对她的进步，我偕同孩子们纷纷表示赞扬和鼓励，使她感觉自己的周围有那么多人在关心她，自己已经得到大家的认可，慢慢驱除她对交朋友的抵触和恐惧心理。我提醒周围小朋友主动和她做朋友，把自己的快乐传递给她。特别是在她孤单时，我会特意找某个小朋友去陪伴她，拉她一起玩，让她能一直保持愉悦、乐观的情绪。与此同时，我及时与家长沟通。我向家长例举孩子在课堂上的表现，引起家长重视。我与家长一起分析了孩子目前的心理状态，共同探究发懵的原因，建议家长改变教育观念与教育方式：如让孩子在自己事情上自己拿主意，家长不要事无巨细地包办一切

6、，以给孩子自由发挥的空间，从而增强她的自信心，也激发她在学习和生活上的主动意识，让其成为一个有主见、有胆识、有信心的人。经过一段时间的辅导和纠正，我发现杨莹小朋友变了：虽然她只与同桌比较亲密，但在同桌的带领下，她也能和其他孩子一起玩耍了。她的笑声多了，身影出现的场合也多了。在与小朋友一起玩耍时比以前开朗、乐观、活泼、可爱多了。上课时，她的小手举得比以前更高更自信。起来回答时声音响亮多了，更可喜的是发懵的次数越来越少，有时即使一时顿住了，只要同桌稍稍暗示一下她就能答上来了。她对自己的发言有了信心，畏惧心理也随之减轻了，所

7、以，暂时性遗忘的现象也就慢慢消失。当然，人的性格不是轻易能改变的。她喜欢安静，不善交友，所以朋友还是那么少，有困难时只会向同桌求助，如果同桌不在，她会在座位上呆坐半天也不愿向稍微陌生一点的其他同学开口求助。由此可见，她的交际能力不是一朝一夕能改变的，有待于以后帮助她慢慢学会。四、我的反思反思这个案例，我有这样的体会：其实，造成孩子缺乏自信心的原因是多方面的。首先是家长和教师包办孩子的事情太多，不让他们自己动手做些力所能及的事情，使他们缺少对自身能力的认识；其次是对孩子的过分保护，强调生活当中过多的危险和不必要的担心。另

8、一个重要原因，是对孩子的表现缺乏科学合理的评价，使孩子体会不到成功的喜悦，反而得到许多因为失败而带来的斥责。孩子心理负担太重，害怕失误，羞于表现自己，久而久之，就会变得不自信。心理学研究认为：“自信是一个多维度的心理系统，是个体对自己正面的肯定和积极确认的程度。自信是通过对认知过程、动机过程及身心反应过程等若干中介过程的调节实现其