徐州高级中学备课纸

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1、徐州高级中学备课纸高中一年级语文学科执教人：周彬2009年9月8日课题江南的冬景课时分配本课（章节）需1课时郁达夫本节课为第1课时教学目标知识与技能1.培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。2.培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。过程与方法1.亲近大自然，感受自然之美。2.交流探究，品味文本意境美。3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。情感态度与价值观加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。为本学期总第16课时重点培养学生感受和欣赏自然之美的能力。难点知晓自然之美与心灵感受的关

2、系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。教学方法合作探究课型讲读教具多媒体教师活动学生活动导入新课师几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？生（齐声）快乐!师那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。生什么题目？我怎么没有听说？老师没布置什么作业呀！又是要做作文吧？师不是做作文，但和作文很有关系。——其实很简单，就是：你们有没有感受到那里景色的美？（学生有的说“感受到了”，有的说“没有”9。教师注意观察，暂时放过说“感受到了”的，而请叫喊“没有”的同学表达意见。）生没有。就几幢灰突突的房子，一条肮脏的小河，有什么“美”的。师看来，你玩也玩

3、了，乐也乐了，身心也放松了，就是把“美”放过了。（生笑）也好，你就把你见到的“灰突突的房子”“肮脏的小河”以及类似的景物，用散文式的语言描绘一番，如何？生（边思考边表述）几幢房子，灰突突的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵落叶乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。师大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？生好！师这样的景物美不美呢？部分学生不美。师为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。生这些景物不是“破败”就是“杂乱”

4、，没有一点儿生机。生他描绘的这些景物色调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。师我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，——”（生跟着齐读）“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”师再如范仲淹的《岳阳楼记》中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开，——”（生齐读）“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”师在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的鸦又是在黄昏之时出现；《岳阳楼记》的这段

5、文字，又是“阴风”“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。你们说，这样的景物就不“美”吗？（生沉思）9生这些景物也是很美的。《天净沙·秋思》诗中的“枯藤老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。《岳阳楼记》的这段景物则是阴冷、昏暗、恐怖的，衬托了“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心境。两种意境，衬托着两种心情。生老师，是不是说“灰暗”的景物也是美的？师美实际上是一种感受。我们常说“即景生情”，景色可以引发人的某种感情。反之，也有“境由心生”的说法，你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。从这个意义上说，“灰暗”的景物也是美的。人们常说的“凄美”“忧郁美

6、”“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的美。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。师我们初中都学过《正确的答案不止一个》这篇文章吧？生（齐声）学过。师我们应该知道，换一个角度思考问题，就会得出不同的答案。我们如果换一种心情，去观察和感受刚才的景色，会有什么样的审美感受呢？生会感到很快乐。师那么你能不能以快乐的笔调，再来用散文的笔法描绘一下这些景物呢？谁来尝试一下。生几幢房屋枕在小河边，虽已有些破旧，却显出几分安逸，几分自然。河水潺潺流淌，水面上飘浮着几根枯草，几片落叶，好像一艘艘小小的

7、船儿。草地已开始泛黄，但那大片的绿色仍然骄傲地炫耀着，把一年中最后的美丽也献给了游人。几株乔木已开始落叶，叶儿随风飘舞，那是树木回报大地母亲的礼物。师这位同学改得好不好啊？（生齐声叫“好”）我们为他鼓鼓掌！师可见，心境不同，审美的感受就不同。近代学者王国维在《人间词话》中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”说的就是这个道理。交流到这里，同学们有什么收获呢？老师代庖给概括一下。1.善于“于平常处发现美”。罗曼·罗兰说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”前苏联著名教育家赞科夫也曾说：“你们只要在屋子边上那一块