学校教育与学生生活的关系

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1、学校教育与学生生活的关系 教育本质上是一种生活，学校生活是学生生活的一部分，他对学生的健康成长至关重要，但现行的学校生活则会影响学生的身心健康成长。所以建设人性化、个性化、生活化、服务化的新学校生活是学校教育发展的重要趋势。现行学校生活的弊端1.以知识传授为核心的学校生活忽视学生人性的发展从根本上说，教育是一种培养人的活动，传授知识是学校的基本职能但并非最终目的，教育的最终目的是通过传授知识而促进人的发展，使之成为有尊严、有创造性、有人情味的人。而传统的教育以单纯传授知识为目的，以考试为手段，以考分定终身，这种过分重知识、重成绩、追求教学以外的目标

2、，忽视了人性发展的教育，是一种功利性的教育。学校应树立以人为本的教育理念，把学校生活的重心从传授知识转变为培养丰富的人生。2.过于强制性的学校生活不利于学生的个性的发展教育活动自始至终都是面对人的活动，每个人都有其他人不能替代的独特性，现在学校大部分都是按照统一的大纲统一的教学手段对不同的学生进行教育教学，这就限制了学生个性的发展。使学生的个性有相似性，不利于他们发挥主体性和创造性的培养。3.封闭的学校远离学生的现实生活长期以来，学校一直处于封闭的状态，总是把学生束缚在小小的校园了。使学生脱离了丰富多彩的社会生活，这样学生就失去了判断社会和适应社会

3、的能力，他们一旦踏上社会就会感到茫然不知所措，就会感到与社会有极反差而“眩晕”。这样他们就会在复杂的社会面前退宿而导致堕落。4.不平等的师生关系忽视了学生的主体性学生是学校真正的主人。长期以来教育受“教师中心论”的影响，师生关系不平等，教师居于权威地位，扮演着支配者和操纵者的角色，而学生则成为被改造、被塑造的对象，充当接受者、服从者的角色，这就抑制了学生主体人格的形成。（二）新学校生活1..新学校生活是培养学生丰富人生的生活教育是培养人的活动。教育必须回归于培养受教育者作为“人”的独立人格、自由意志、开发其自身潜在的创造力，达到人性在德、智、体诸方

4、面发展的目的。因此，我们必须改变以传授知识为中心的学校生活，使学校成为培育学生、丰富人性的场所。要形成培育学生丰富人性的学校生活，需要做以变革。首先，要培育自主、创造性的学校生活。这就是说学校要改变仅仅以传授知识为目的，要根据不同学生的兴趣爱好及他们的智力发育状况来教育教学，如我校在这方面是这样做的，把每班不同类型的学生分类教育教学，这样取得了很好的效果。]其次，给予学生充分的时间自主发展。要发展学生丰富的人性，就必须使他们在身心安定、愉快的情景下学习，这就要求学校生活具有一定的自由度和自主性。因此，我校精选教学内容，调整了课时，减轻学生的学习负担

5、，使他们有充分的时间自由活动，使他们德智体美劳全面发展。最后，给予学生自主发展的空间和机会。瑞士心理学家皮亚杰最大的贡献就是揭示学生是自我教育和智慧发展的主要动因。学生发展的决定性因素，是学生自身的经验以顺应环境的自身的活动。这就意味着学生以自身独特的方式学习、理解、行动和发展。所以，作为教师要为学生创造出能够以他们自己的步骤、独特的方式学习的环境。2.新学校生活是培养学生丰富个性的生活发展学生个性是社会发展和时代进步的要求。未来的时代是知识经济的时代，又称为个性化经济时代，所以个性化是知识经济对人才的又一特殊要求。为了迎接知识经济的到来，学校应当

6、把发展学生个性列为重要的培养目标，为此，学校应做一下变革。首先，学校要因材施教。就是充分发挥学生的最大潜能，尊重学生个性差异与成长自由。形成自己的优势和特长。其次，学校要公正的对学生的个性差异做出正确的评价。无论学生哪方面的特长，教师都应及时发现并极力学生凸显这种特长。最后，学校要建立科学的管理模式，以树立人本的管理理念。通过管理使学生更好的生活，通过管理促进学生的个性发展。3.新学校生活为学生的学习和生活服务教师和学生的关系是服务与被服务的关系，是导演和演员的关系。首先，教师是学生学习活动的组织者和引导者。学生的学习活动不是自发的活动，应由教师组

7、织，引导。学生的学习活动有些是教师组织的，有些是自发组织的，但大多数的教师支持和协助，得教师导演，学生演绎。其次，教师是学生活动是倡导者和领路人。在信息社会学生的学习活动不在单一而是向多样化发展，所以教师要从操纵者、支配者的角色转变为学生学习活动的设计者、指导者、辅助者、服务者。最后，教师是学生学习活动的激励者和鼓舞者。教师要在学生学习活动中不断鼓励，发现学生的特点和闪光点加以鼓励和积极的评价，这对学生树立自信，自强的人生观有着不可估量的作用。所以，不光是教师，作为学生的管理者都要自觉树立为学生服务的意识，做到服务育人的功能。4.新学校生活为学生未

8、来的社会生活奠定基础让教育回归生活，让教育成为生活，是教育自身发展的需要，也是生活对教育发出的深切呼唤。由知识学校到生活学