发展心理学的理论派别

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1、发展的理论派别一．精神分析发展论1．弗洛伊德P38①性心理理论：人的发展史一个冲突的过程：作为一个生物体，人具有基本的性和攻击本能，这些本能需要被满足，但在社会规范中这些动机是不受欢迎而且被限制的。②人格的三种成分：本我、自我、超我本我：受本能驱动的、生来就有的人格成分。自我：指人格中的理性成分。超我：个体内化了的道德规范形成的人格成分。在成熟的、健康的人格中，这三种成分保持真动态的平衡：本我表达基本需要，自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要，超我判定自我解决问题的策略在道德上是否可被接受。③性心理发展阶段：性心理发展阶段年龄描述口唇期出生~1岁性本能主要

2、集中在口唇，因为婴儿从吮吸、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。喂食是特别重要的。例如，婴儿突然断奶或断奶太早，后来可能会过分纠缠配偶或者过分依赖配偶。肛门期1~3岁自发排便时满足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母与儿童之间较大的冲突。父母营造的情绪氛围有持久影响。例如，儿童如果因上厕所时发生的意外而受到惩罚，就可能会变得压抑，肮脏或挥霍无度。性器期3~6岁愉快来自性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋母情结或恋父情结）。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征以及与之竞争的同性父母的道德标准。潜伏期6~11性器期的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游

3、戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和社会价值内化，自我和超我继续不停地发展。生殖期12岁以后青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会认可的方式表达这种冲动。如果发展史健康的，婚姻和抚养孩子就能够满足这种成熟的性本能。2.艾里克森P41①心理社会发展理论（对弗洛伊德的理论加以修正），强调社会文化（并非性本能）是发展的决定因素，提出了人类要实现健康的心理适应，必须解决八种心理社会冲突。艾里克森强调儿童是寻求适应环境的积极地、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驱使的被动奴隶。另外，他也很少强调性驱力，而是更强调社会和文化的影响。②八种生命危机（或心理社会阶段）（详情请

4、参考P42的表格）基本信任对基本不信任（出生~1岁）自主对羞耻和疑虑（1~3岁）主动对内疚（3~6岁）勤奋对自卑（6~12岁）同一性对角色混乱（12~20岁）亲密对孤独（20~40岁）繁衍对停滞（40~65/成年中期）自我整合对绝望（老年期/65岁以后）二、认知发展阶段论代表人物：皮亚杰、科尔伯格基本理论：1、皮亚杰的智力和智力发展观P50~52（1）发展就是个体在与环境的不断相互作用中其内部心理结构不断变化的过程。所有生物都有适应和建构的倾向。生物有机体的适应机能包括同化和顺应两种过程。同化就是儿童运用现有图式来解释新经验，并把新经验纳入现在图式的过程；而顺应则是儿童改变现有图式以纳

5、入和适应新经验。当有机体面对一个新的刺激情景时，如果主体能够利用已有的图式把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化，而当有机体不能利用原有图式接受和解释当前的刺激情景时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。所谓图式是指儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式，是皮亚杰用来解释人的认知结构的概念。人最初的图式来源于先天遗传，其结构与功能比较简单。在应付周围环境的过程中，个体不断建构和完善自己的认知结构，形成了一系列图式。所谓不平衡，是指个体思维加工和环境事件之间的不平衡和冲突。相反，平衡指的是个体认知结构和环境事件之间的平衡与和谐关系。（2）皮亚杰提出了认知发展的四个主要阶

6、段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁至成年）。详情见P51表2.3皮亚杰的认知发展阶段论2、科尔伯格认知发展阶段①前习俗水平：惩罚与服从定向阶段；天真的享受主义阶段②习俗水平：好孩子定向发展阶段；维持社会秩序阶段③后习俗水平：社会契约定向阶段；普遍伦理原则阶段3、信息加工理论P52~53基本观点①生物成熟因素对认知发展的重要影响作用，大脑和神经系统的成熟使儿童对星系加工得更快。②儿童注意和贮存信息的策略受他们将诶手到的问题类型、在家庭和学校收到的指导，甚至儿童所在的文化和亚文化规定的必须掌握的技能的影响。①认知发展是连续

7、的，而非阶段式的。。三、学习理论代表人物：华生、斯金纳、班杜拉1、华生的行为主义——所有的发展都是后天塑造的结果P43~44华生的行为主义的基本假设是，有关人类发展的结论应该基于可观察的外显性为，而不是基于不可观察的无意识动机或认知过程的内省。华生认为，习得的外部刺激和可观察的反应之间的良好连结（习惯）是人类发展的基石。发展是由个体独特的环境所塑造的连续的行为改变过程，而且个体之间有很大差异。2、斯金纳的操作学习理论——发展过程就是通过强化学习