第二章 理论与派别

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1、第二章发展心理学理论与流派第一节心理发展研究的两个基本问题一、心理发展的基本性质(过程)二、影响心理发展的因素一.心理发展的基本性质(过程)（一）心理发展是连续性和阶段性的统一（二）发展具有一定的方向性和顺序性（三）发展具有不平衡性（四）发展具有个别差异（一）心理发展是连续性和阶段性的统一1、对心理发展过程的两种观点•发展只有数量的增减：偏向连续性，多是强调发展由外部环境决定的理论，如行为主义•发展是不断从量变到质变：偏向阶段性，强调发展由内部成熟和遗传引起的，如弗洛伊德、皮亚杰的理论ⅠⅡⅢⅣ（一）心理发展是连续性和阶段性的统一2、与此相关的两个概念①转折期心理发展的

2、两个阶段之间，心理运动的矛盾激化，从而导致心理急剧发展或有较大变化的时期。②危机期一生发展通常会出现三个危机时期：3岁（独立）、青春期、中年危机期（二）发展具有一定的方向性和顺序性身心发展在正常条件下总是指向一定的方向，并且遵循一定的先后顺序，具有不可逆性和不可超越性。如：身体、运动机能：自上而下（首尾法则）自中心到边缘（近远法则）心理机能：感知→运动→情绪→动机→社会能力（语言、交往）→思维遵循从简单、具体不断向复杂、抽象发展的原则（三）发展具有不平衡性表现：发展速度、起止时间、最终距离、具体过程均不一样①人整个一生的发展不平衡，有时快有时慢②不同组织、系统速度也不同神经

3、系统：幼儿时已发展80%，9岁已接近成人生殖系统：青春期才开始发育，但却又迅速成熟。③不同心理成分发育早晚也不一致（三）发展具有不平衡性关键期（CriticalPeriod，又称敏感期或者最佳期）:个体发展在某一特殊的成熟时期，受适宜的环境影响，最容易习得某种行为，发展特别迅速，而如果错过该时期，某方面的发展就会变得较为困难，这个特殊时期便称为关键期。如2-3岁是口头言语发展的关键期，4岁是形象视觉发展的关键期。（四）发展具有个别差异•智力：个人优势领域、发展早晚、速度、最终水平均不同•个性/人格：二.影响心理发展的因素影响心理发展的因素纷繁复杂，大体可分为两类：•属于遗传

4、方面的因素：与遗传基因有关的一些生物特性•属于环境方面的因素：自然/社会和教育环境遗传与环境(Genetic&Enviroment)天性/先天与教养/后天(Nature&Nuture)生物因素与社会因素成熟与学习生长与经验历史上,关于遗传和环境对发展的影响研究分为三个时期：•20世纪初叶：“谁起决定作用”•20世纪中叶：“各起多少作用”•现代（70年代以后）：”如何起作用”（一）第一阶段：单因素决定论1、遗传决定论⑴基本观点：①片面强调遗传在心理发展中的作用,认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定。②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。③外

5、界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。⑵代表人物：高尔顿（F.Galton）霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育”弗洛伊德：本能说⑶主要研究：①高尔顿a、名人家谱研究（英国）977个名人，其亲属中332人同样有名977个普通人，其亲属中只有11个名人b、名人之子与教皇养子研究名人之子成名的多过教皇养子②桑代克双生子的研究rIQ：双生子>一般兄弟,rIQ：同卵>异卵2、环境决定论⑴基本观点：重视教育和环境对心理发展的作用，但是片面强调和机械地看待环境或教育作用，认为心理的发展完全由环境决定。⑵代表人物：华生（J.B.Wats

6、on）⑶主要研究：①富里门（Freeman）的养子研究被收养儿童,一年后IQ从95提高到102.5②纽曼（Newman）的同卵双生子研究同卵双生子分开生活,IQ跟教育年份、社会优势正相关（二）第二阶段：二因素论⑴基本观点：心理发展由遗传和环境两因素决定。⑵代表人物：①斯特恩：合并原则②吴伟士（R.S.Woodworth）:相乘说③格塞尔（A.Gesell）:成熟势力说先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。⑶二因素论的优缺点优：较先期理论更符合心理发展实际缺：a、但仍没有克服机械论，没有看到各种因素的辩证关系b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的作

7、用（三）第三阶段：相互作用论⑴基本观点：两种因素具有相互作用、依存关系，任何一因素的作用在大小、性质上都依赖于另一因素。不是简单的相加或者合并。当前最流行的观点：皮亚杰、维列鲁学派、中国学者、当代大部分的西方学者⑵代表性观点与人物：①皮亚杰•主客体相互作用论（图式、顺应、同化、平衡）•影响发展的四种因素：机体的成熟、自然经验、社会经验、平衡化②我国学者（朱智贤）•遗传、生理成熟是心理发展的必要物质前提和基础•环境和教育在一定条件下，对心理发展起决定作用（两人的观点后面再细讲）③詹森（A.Jensen）1969年的报