学习后进生的心理障碍及其矫正

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1、怎样对学习后进生进行德育教育山东省济南市历城区实验小学万雪芳由于各方面的因素，在一个班级中总会有人数不等的差生出现，而差生总会爱到同学们的嘲笑和其他方面的压力，长期的精神压抑，使他们产生各种心理障碍。若不能及时矫正，会导致严重的心理疾患，出现不堪设想的后果，所以，我们教师必须及时采取各种方法，矫正其不良心理的障碍。一、心理障碍表现1、自卑心理。由于自身各方面的因素，学习成绩在班里一直排在后面，课上回答问题总是出错，上交作业一改再改。经过努力，也无明显起色，于是便灰心丧气，失去了奋斗的勇气和信心自我否定，不如别人。沉重的精神负担压得

2、整日愁眉不展，笼罩在一种消极悲观的阴影里抬不起头来。个别教师对优秀生是偏爱有佳，而对后进生却冷落不理；同学们热烈的学习研究讨论，使后进生感到自己被排外，被嘲笑；家长一再的训骂，小伙伴一再的取笑，损伤了后进生的自尊心。所有这些，无疑是学习后进生自卑心理形成的客观因素。学习后进生自卑心理的情绪表现有两种：一是仰郁型。郁郁寡观，愁眉不展，忧心忡忡，很难看见笑脸，也不与同学说笑，课堂上从不主动举手回答问题，表现出独来独往的样子；二是躁动型。情绪反差起落很大，对错误表现出满不在乎，调皮打架，故意捣乱，引起茅盾。对老师的批评不服气，难以与周围

3、同学友好相互。学习后进生的性格表现为：冷漠、怪僻、孤独无竞争意识，意志软弱，自制力差，缺乏理想，无目标无追求强烈的自卑往往发展为自暴自弃。2、逆反心理。逆反心理是一种反常的情感体验和行为倾向，是一种负向心理活动。通常表现为情感上的对立，抗衡和情绪的不满。往往对教育采取逆向反应。久而久之，发展成为固执，孤僻消极拒绝等心理习惯。学习后进后逆反心理的成因，主要有以下几种情况：①后进生屡遭学习上的挫折，对自己缺乏信心，对教师的教育不再信任。②学习后进生自身价值长期得不到展示，虚荣心得不到满足，便反其道而行之，与教师唱对台戏。③个别教师的教

4、育方式方法欠妥，批评生硬，没有采取谈心、交朋友、激励等各种方法，激化师生情绪上对抗，于是“破罐子破摔”无理取闹。④长期压抑，沉闷情绪的渲泄。33、厌学心理。由于考试总也考不好，同学们经常会报来嘲笑的目光，家长也批评训斥，所以后进生压力非常大，在班内无伙伴。心中的痛苦无人诉说长期的压抑使他们感到学习再也无乐趣，没意思甚至对学习产生抵触情绪，认为学习给他们带来了痛苦，所以干脆不再努力，课上不听讲作业不做。4、惧考心理。学习后进生因为平时考试总是考不好，加上老师家长的批评同学的讥笑，对考试产生了恐惧心理。所以每当老师说要考试，差生总会感

5、到焦虑，紧张，失眠，烦躁不安等。严重者会引起生理功能素乱，如：心慌，出虚汗，频繁上厕所等。由于思想负担重，一味担心考不好，而更难发挥出实际的水平。心慌手抖，脑子一片空白，原先记住的也想不起来了。越害怕考，越考不好；越考不好越害怕考，形成了恶性循环。5、厌烦心理。因为学习成绩一直落后，学习后进生在班内没有伙伴，自感掉队。此时，若得不到老师，同学的关心帮助便会产生厌烦心理。对学习从无兴趣发展为厌烦，进而发展为对教师、同学的厌烦。这种心理若不能及时矫正会导致思想品德的下滑。个别后进生的厌学逃学，甚至出走轻生等。二、心理障碍矫正学习成绩差

6、，是后进生各种心理障碍的“滋生源”，所以，改变其学习落后状况，是消除他们心理障碍的根本。教师要千方百计帮助他们提高学习成绩。与此同时，要“标本兼治”，透析不同心理障碍的成因，找准“矫正”的切入点。1、创设良好的环境和氛围。学校、家庭、社会是学生主要的活动场所。良好的环境和氛围，对消除心理障碍，培养健康心理起着重要作用。学校要美化校容校貌，丰富校园文化；要为后进生创造一个无歧视，无压抑，平等友好，团结互助的学生集体和和谐愉悦的小伙伴关系，扩大其人际交流的心理空间，教师要鼓励学生多帮助后进生，并与其分析成绩差的原因，找成绩好的学生与其

7、结成学习对子；创设良好家庭氛置。教师与家长共同协商对策，使家长用正确的方法教育孩子，鼓励孩子，不能采用打骂，惩罚的方法，要让家长努力创造和谐，温暖的家庭氛围。争取学校家庭，社会教育合力，让后进生生活在一个良好的心理环境和氛围中，健康的心理素质会得到很好地养成。2、用真挚爱心激发内驱力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。教师的情感投入是矫正后进生心理障碍，促使其转化的金钥匙。教师要爱生，更要爱后进生，后进生更需要爱，其实后进生不会永远是后进生很可能他们也会成长为栋梁之才，所以教师要有高尚的师德和真诚的爱心

8、去感化后进生，赢得他们的信任和敬重，从而“亲其师而信其道”3主动转化自己。教师要尊重后进生尊重他们的人格，需求和劳动，对后进生不能有丝毫的偏见或歧视，要珍爱其自尊心。后进生有自己独特的思维和感情教师要理解后进生，要用发展的眼光去看待学生，要善于和后