以身作则为人师自主管理撑蓝天

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1、以身作则为人师，自主管理撑蓝天班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是多少双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。从踏上教坛到现在，我一直从事班主任工作，可以说感触颇深，有几分劳累，几许收获。我既咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵的历程。但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。今天，我结合十几年来自己的工作实际，谈

2、一谈做班主任工作的一些体会：一、以身作则，引导学生。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。它是任何教科书、道德箴言、奖励和惩罚都不能代替的一种教育力量。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我曾经在一次班会上郑重地向全班同学承诺：“

3、孩子们，向我看齐！”无论是值日劳动，还是开展活动，我都是让行动代替命令，用自己的的言传身教影响学生。由于现在的孩子在家参加劳动的机会比较少，每当校园里有了劳动任务，我总是一边教孩子们怎样劳动，一边和他们一起干，不时的鼓励这个表扬那个！写字课上，孩子们坐姿不正确，我就坐在前面让他们看老师是怎样做的；字写不好看、结构掌握不好时，我就鼓励孩子像书法家那样耐心练字，很多孩子开始还比较有兴趣，到后来，字进步不是很明显，他们就没有了信心，字就写不好了，针对这种情况，我就在随堂教学写字时，不停的改正自己认为不满意的字，这样学生也渐渐像我一样，

4、看到自己写的字爱端详端详，再改一改，争取写的更好了！二、自主管理，影响学生要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力，实现“人人为我，我为人人”的氛围。也就是说，在一个班级中，让他们：1、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。2、人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。因为高年级学生有了一定的自制能力，在平时的工作中，我把很多事情都留给他们自己去做，所以我班的学生相对来说，自我管理能力还不错，而且一个个也都乐在其中。在开学初，我帮他们把班级事务细化

5、，让每一个学生都有自己喜欢做的事，比如说：有的学生专门管路队排队的，有的管课间纪律的，有的管桌斗东西摆放，有的管图书角等等。但是学生毕竟是学生，他们在管理时也会碰到一些困难，就会来向我打小报告，而我也不急于告诉他们怎么解决，而是让他们自己想办法去协商、去解决，没想到，他们也能处理妥当。我马上趁热打铁，表扬他们干得不错，于是学生的热情就更高了。当我们把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。为了使“人人为我，我为人人”落到实处，我还设置了相应的奖励机制。我在班级中设立了进步之星、优秀小

6、组、优秀学生、尽职学生等奖项。每周评选一次，后黑板上的光荣榜将展示结果，通过一次次班会的说教，让学生清楚自己和同学的差距是多少，老师可以给予小结和鼓励，以此来提高学生的自我教育能力。三、深深的爱，感动学生。爱，是人与人之间沟通交流的最好药方，尤其是班主任要以博大的母爱，赢得学生的信赖，以高尚的师爱取得学生的热爱，心才会与学生更加贴近，正所谓“亲其师，信其道。”这样的班集体才能更和谐。“感人心者，莫先乎情。”十几年来，努力地做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是

7、孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！我班的李强自我约束能力差，爱演独角戏，严厉地批评后，看着孩子满脸的委屈，我是又气又心疼！一次语文课上，他又深情的演绎着自己，我悄悄走到他跟前，摸着他的头，对他说：“老师在等你！”一节课下来，他表现出奇的好！事后，我又表扬了他。在第二天我批改日记时，我发现他这样写道：“老师，我上课只顾抢话，你不让我说我还使劲嚷嚷，您今天没说我，还摸了我的头，说要等我，我特别高兴，我想您一定期待着我的进步，老师，以后我再也不抢话了。”捧着孩子的一颗心，我久久不能平静。平日里，学生病了，我会打

8、个电话通知家长，或者亲自把他送回家；手机上申请了天气预报，每天下午都要告诉学生第二天的天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感