大河流域-人类文明的摇篮

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1、《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计教学目标：1．知识和技能：古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。2．过程和方法：（1）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。（2）通过分析印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。3．情感、态度和价值观：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。（2）通过新月地带的古国的学习，使

2、学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。本课重点和难点重点：金字塔汉漠拉比法典印度种姓制度难点：1、古代文明为何产生在大河流域；2、对印度种姓制度的认识教学手段：多媒体课件、学生课前搜集金字塔的相关资料、历史地图、学案导学、分组导学课时安排：一课时教学过程：【导入新课】上节课我们学习了人类的产生。有了人类，就有了人类社会，就有了人类文明。随着生产的发展，人类进入文明时代---奴隶社会。世界上最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？（生答：古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中

3、国）。他们都产生于哪些大河流域呢？（图示，生回答）（古埃及 ──尼罗河流域古巴比伦──两河流域古印度──印度河流域  古中国──黄河流域）由此可见大河流域孕育了文明古国，那么人类文明最早是什么时候、从哪里开始的？都产生了哪些辉煌灿烂的文明成就？我们今天学习第二课：大河流域---人类文明的摇篮（出示标题）【讲授新课】自主学习：请同学们先结合导学题纲，自学课本基础知识。（5分钟）师：人类文明最早是什么时候、从哪里开始的？（生做答，师出示图片，引出第一标题）一、金字塔的国度—古代埃及公元前3500年开始，公元前3000年统一师：在非洲东北部，莽莽沙漠之中，尼罗河蜿蜒北流，

4、古希腊史学家希罗多德说埃及是“尼罗河的礼物”。为什么这么说？生：合作学习，得出结论------尼罗河定期泛滥，之后留肥沃的黑土，便于农业种植。师：有人说如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。那么对于金字塔，你了解多少呢？（学生发言，讲解“我所了解到的金字塔”）师补充：金字塔是国王的陵墓，也是权力的象征，狮身人面像、金字塔的历史之谜等。点出：金字塔是古埃及文明的标志。二、新月沃地孕育的古国当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚两河流域-----这块新月形的土地上也出现了人类文明。1、两河流域指哪两条河流？两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（

5、由此使学生认识大河流域人类文明产生的共同规律。）2、谁最早在这里建立了国家？什么时间？（苏美尔人，约公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。）3、这些小国之间战争不断，互相兼并，最终由谁在何时完成两河流域的统一？建立什么性质的政权？（公元前18世纪汉谟拉比统一两河流域建立中央集权制的奴隶制国家）4、为了维护统治，他采取什么措施？目的如何？有怎样的地位？（图示，师讲解《汉谟拉比法典》石碑，师生共同分析得出答案。石碑上半部的浮雕右边为太阳神，左边为汉谟拉比。雕像表明太阳神正在授予汉谟拉比象征权利的魔标和魔环，即“君权神授”。国王是代表神的意志来统治人民，这使得奴

6、隶主对奴隶的剥削更加了隐蔽，不得不说这是人类历史的一种进步。石碑下半部分是楔形文字刻写的法典内容，这是迄今所知世界历史上第一部比较完备的成文法典。通过对法典部分内容的分析，师生共同得出结论----法典颁布的目的是:维护奴隶主阶级的利益。三、古代印度的种姓制度古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，它包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。1．古代印度早期奴隶制小国2．雅利安人入侵后来一支来自中亚高原的雅利安人。征服了当地居民并把他们变

7、成奴隶，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。直到公元前6世纪，摩揭陀国阿育王在位逐渐统一印度，建立了强大的奴隶制王国。自从雅利安人入侵后，形成了印度独有的“种姓制度”。3．印度的种姓制度l种姓制度分为哪些等级？不同等级之间的权力和义务有什么差异？l种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？具体情况请同学们阅读课本及表格。（图示讲解）师生共同分析，得出结论：实质是严格的等级制度。影响：激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来不良影响。【课堂小结】：l四大文明古国有什么共同特征？发源于大河流域。l为什么大江大河会孕育出古代文明？生自由发挥，师补充