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时间:2018-04-14
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1、初探新课标理念下的班级座位编排——对高中生座位编排的调查与研究【内容提要】班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素,对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。现在,新的课程改革,新的教育理念改变了已往的教学模式,也给班级管理注入新的活力。本文通过对“我眼中的班级座位”的调查问卷进行研究和分析,拟对高中生座位编排的问题及其对策进行初步探讨和比较,尝试运用新课标的理念,充分发挥各种座位模式的优势。一、社会研究背景及新课标要求1、社会研究背景现在,班级座位的编排问题已引起了社会的广泛关注,据报载,河北省教育厅为此还专门发文,明确要求安排学生座位不得按学习成绩,而应以身高为主要
2、依据。在国外,20世纪30年代,魏拉德·沃勒(WillardWaller)就对学生座位问题进行观察研究。他发现一般愿坐在教室前排座位的学生,大多是些在学习上过分依赖老师的学生,也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生;而愿坐后排的学生,往往是些捣乱的或不听讲的学生。2、新课标要求新课标倡导小组合作交流方式,以小组为单位开展各项活动,以小组为单位进行评价。小组合作式的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学,也为收发学具、作业提供很大的便利,对培养学生的集体荣誉感和相互尊重、理解、团结的优良品质起到了一定的作用。而这种合作式的座位编排正是我们要研究的问题。3、现行的4×2式座位的弊端班级
3、学生座位排列的空间形式,不仅影响着课堂气氛,而且对学生的学业成绩、学习态度和课堂参与都有不同的联系。纵观高中教室,由于人数的原因,目前中学仍大部分采取4×2排列方式进行授课,这种安排在一定程度上制约着合作学习和交流讨论的广泛开展。实际上,这种“秧田型”的编排是十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来的最主要方式。其优点是,教师易于观察和掌握全班学生的课堂行为,学生不易相互干扰,注意力易集中。但弊端也难以克服,它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主动性的发挥。二、新课程标准下的座位安排探讨1、合作学习小组式实际上,只有这种合作学习的方式才能真正适应新课程标准的各种需要。有人把这种座
4、位编排称作“会晤型”,即前后两排四人一组。这种方式有利于学生之间及时的信息交流,但是座位不易变动,小组内人数也相对较少,人员相对固定,违背了讨论的广泛性和流动性。因此,在这个基础上,有人提出了“万向型”。提出教室内设置“万向轮”的单人课桌,平时按“秧田型”4就座,一旦需要讨论,可方便地把课桌“万向”组合成任意一种方式。这种方式灵活,可随时变动,但,这只是一种理想方法,因为,现今教室课桌的限制,这种排法失去了发展的可行性。因此,如何参照现行有关的客观条件,借助座位的合理安排最大可能地充分发挥学生的主动性,成了笔者接下来要重点研究的课题。 2、“改良的秧田型”座位编排的提出和对比分析
5、为了区别单纯的4×2规整排列方式,笔者提出以下几种适合小组合作和交流,适合新课标要求的方式,当然,以下的几种方式在现在这种客观实际下是完全可行的,笔者暂且称下表中的这些排列方法为“改良的秧田型”座位。它们是在传统的方式上进行适当地改良和处理,尝试者可根据不同的班级实情,因地制宜,选择不同的组合方式。名称说明优点缺点“3+3+3式”三大组,每组三人一排各组之间人数均匀平等,有利于小组竞争,相对4×2式,前后排共有6人参与协作和讨论,便于组织合作学习。1、每组最里边学生出入不便;2、位置过于集中,对于学习纪律较差的班级可能需要时间磨合;3、对教室空间要求比较大。“3+3+2式”三大组
6、,二组三人一排,一组两人一排相对3+3+3式而言,这种方式适合教室比较狭小的情况,编排灵活;同时,可体现这特殊组的“优越性”,比如把这一组定位为“榜样组”等形式。1、三组中,有一组人数过少,不利于公平竞争和开展研究性活动;2、不美观,特别是位置轮换的时候容易出现教室内位置重心不协调等情况。“1+3+2+2式”四大组,其中二组两人一排,一组三人一排,一组一人一排这是对4×2式的变式,其用意不言而喻,其实,很多程度上分离出来的一人一排的一组,很可能是一些调皮的学生,或者是一些喜欢独立性学习的学生,这种方式迎合了他们的心理特征,满足了他们的位置欲望,一定程度上提高了他们的学习积极性。1
7、、不利于小组间的合作和竞争,特别是一人一排的这一组,在空间上孤立了他们,当然在学习和交流上也限制了他们,因此,一般情况下,不采用这种方式;2、不美观,教室内的位置安排是中是不对称,给人一种较乱的印象;3、位置轮换不方便。“1+1+3+3式”四大组,其中二组一人一排,另二组三人一排这种方式较新颖,既考虑了美观性和可置换性,同时,也兼顾了合作学习和独立自主学习,具有一定的公平性,班级内学习氛围比较稳定,有利于团结,因为,一人一排的不仅仅是一组,而是两组,充分考虑了大局和整体。特别适用
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