以爱育爱以德养德用心谱写育人篇章(刘思奋)

《以爱育爱以德养德用心谱写育人篇章(刘思奋)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、论文题目：以爱育爱，以德养德，用心谱写育人篇章——争做为一名智慧型的班主任作者姓名：刘思奋单位：灵武三中联系方式：13519286420通讯地址：灵武市北郊307国道以爱育爱，以德养德，用心谱写育人篇章——做一名智慧型的班主任摘要：实施素质教育，要求班主任不但要有先进的教育理念、科学的教育艺术和方法，更要有高尚的师德和人文情怀。教育是教师与学生“零距离、多角度、多方位”的生命互动，我们要唤醒心灵，塑造健康人格，我们更期待学生健康成长、全面发展。关键词：育爱养德教学智慧众所周知，班主任在班级管理中扮演着非

2、常重要的角色。通常一位班主任管理着几十名学生，然而不同的学生有着不同的思想、不同的成长经历、不同的家庭教育环境。如何将这几十名学生培养成积极乐观、自信自强、团结友爱、有班级荣誉感、有理想的生命个体，使每个学生都能健康快乐地成长，德、智、体、美、劳全面发展，这是一名智慧的班主任应该做到的。如何才能成为一名智慧型的班主任呢？一、热爱学生，为学生心灵护航有位教育家曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱能拉近师生间的距离，能消除师生间的隔阂。爱使学生亲其师，爱使学生信其道。教师给予学生更多的关爱，即给予他们成长中更

3、强大的力量。师爱能够让学生懂得关爱他人、懂得感恩。师爱能使孩子发挥潜能，争取不断进步；也能把顽童变成好孩子。爱是理解，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。师爱是学生快乐成长的源泉。因此，在班主任工作过程中，我坚持做到关注班级中的每位同学，真正走进他们的内心世界、知晓他们的思想动态、掌握他们的学习、生活情况，在他们需要帮助的时候给予帮助、在他们困惑的时候给予指导、在他们受挫的时候给予鼓励、在他们犯错的时候给予教导。课后，我经常和学生进行语言沟通和思想交流，帮助他们解决学

4、习中的问题和生活中的困难，学生因此乐于亲近我、相信我。在我的学生中有一个特别的学生，名叫马智，他是个孤儿，由爷爷奶奶抚养。因为我们学校是寄宿制学校，于是在学校生活中，我尽力去关心并照顾所有的学生，在申请学生贫困补助时，我首先考虑到他。他个头小、很机灵，小小的身体里有着很强大的力量。记得在评选文体委员时，他毛遂自荐。起初我对他表示出一些怀疑，他很坚定地说:“个小并不代表我不行”。第二天在教官的指导下，他表现地很不错，能够为班级很好地服务。于是我在班会课上表扬了马智同学。是他让我知道师爱让有爱心、有胆识的孩

5、子更加优秀。但马智同学有次违反学校纪律，午饭后没午休，到其他学生宿舍找同学聊天，有学生向我反映了这一情况。我利用课余时间找他谈话，了解到情况属实，我严厉地批评了他，他眼眶里噙着泪花诚恳认错，保证改错。从那以后他的纪律意识不断增强。在我看来，严慈相济是对学生关爱的一种科学方式。二、以高尚的道德情操去塑造学生的人格班主任的素质直接影响着班级的班风、学生的学风。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”高尚的师德、优良的师风是教育的灵魂。著名教育学家顾明远提出教育理念:"基础教育的任务",即夯实做人的基础、夯实

6、走向社会的基础、夯实学习力的基础。实施素质教育，“立德树人”，要求班主任要掌握先进的教育理念、科学的育人方法、高尚的师德，更要有培养学生良好品德的能力。作为班主任，始终以时代的精神要求自己，学习并积累教育理论知识、坚持以高尚的师德、优良的师风去塑造学生的人格。在参加2012年一月银川新一轮教师全员培训活动时，我曾有幸聆听了来自北京的万平老师的讲座。她的教育教学故事，是一个个“聆听童心的故事”，她与孩子的故事是那么的感人。万老师的成功源于她无私的奉献；作为一名优秀的老师，她用无私的爱心、极大的耐心、坚持不

7、懈的恒心，辛勤地耕耘，桃李芬芳。她让我懂得：教会孩子学会坚强，懂得感恩、敢于拼搏是最重要的；健康的人格是开启孩子美好未来的金钥匙。三、育爱、养德记心间，运用教育智慧促进步班主任仅仅具有思想、职业道德等方面的素质是不能够完全胜任教育学生与班级管理工作的，难以完成教育目标，达到教育目的。教师应具有教育智慧和对学生的人文关怀。1.做孩子的榜样认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件。班主任要有乐观的情感态度，而且要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生

8、面对挫折、解决问题的勇气，使孩子摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。教师要善于控制自己的情感，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪，宽容学生的错误、误解，引导学生以友好的态度对待他人。2.做孩子的“良师益友” 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以班主任更要转变教师角色，由“教学中的主角”转变为“平等中的首席”。善于与学生交流思想，做学生的大朋友。班主任要深入学生，与学生平等、和谐相处，