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时间:2018-04-13
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1、取杜郎口精华,为我合作所用七台河市第十三中学郭琴内容提要:我校的科研课题《教学合作学习的实践研究》与杜郎口教学模式有机地结合起来,回归了对话课堂,发挥了小组的作用,尤其是后进生,让他们随时感受成功的喜悦,提高学习的兴趣,树立自信心。课堂放生,课堂展示,让学生感到新鲜有趣,课堂学习效率特别高。这种课堂让我们的学生动起来,课堂活起来,效果好起来。关键词:杜郎口教学模式小组合作对话课堂预习展示2006年9月,我校的科研课题《教学合作学习的实践研究》被评为省级规划课题。通过三年的研究,我们摸索出了一些经验,也取得了阶段性的成果,同时在研究的过程中
2、,我们也在不断创新。今年,我们把杜郎口教学模式与我校的合作课题研究结合起来,取得了意想不到的效果。一、“对话课堂”的回归以往我们的课堂采用长方形四组的座位方式,学生合作起来要转身回头很不方便,学习了杜郎口教学模式后,我们把学生的课桌摆放成方块形,8个人一组,每组都由好中差三类学生组成,学校在右侧的墙上钉了一块黑板。课堂形式变了,这决不仅仅是一种学习形式的变革,这是“对话课堂”的回归。学生这样面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生相向而坐,会产生一种心理效应:由于人际距离的拉近有利于生成对话、互动的愿望;面对面还会产生小组成员视野全包含
3、的视觉域,这样就能营造小组成员的心理安全感,便于形成相互激励的机制。三面黑板,让各个小组的学生充分展示自我,按小组次序,每个小组先有一名同学站在黑板前,面对全体同学讲解分配给本小组的练习题,全班立即活跃起来,大家纷纷离座,簇拥到黑板前,边听边问或直接质疑,这边话音未落,马上又有其他同学抢过话茬儿,提问、争执、辩论,此起彼伏,通过这种对话课堂的回归,学生讨论问题方便而热烈。二、发挥小组成员作用小组不仅是一个基本的学习组织单位,也是一个充满合作和竞争的利益共同体,而小组长不仅是由“冒尖”的学生担当,他同时还要担任教师的“课堂助理”,他要负责协
4、助教师处理那些“学困生”的疑难问题。我们的课堂追求的是“当堂拔高”,要求每一个小组的每一个成员,都必须保质保量地完成自己的学习任务。在小组合作的时候,我们必须要尊重学生的差异。一旦遇到个别同学当堂确实不能学会的情况,这个时候,小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了。比如在午休时间,课代表会召集属于他负责学科的“困难生”补习一下,或者抽考一下。这种形式完全由学生教学生的自发补习“小灶”司空见惯。因为,无论是课代表还是小组长都承担着“职务使命”。对他们而言,自己好不是真的好,带领全体同学好才是真的好。除了小组长和课代表外,我们班级里成绩好的学
5、生必须承包班级里最差的学生,而且还要求每个学生必须寻找到追赶的“竞争对手”。这样的“一帮一”和“一对一”既让学生有了竞争目标,也有了帮扶或者追赶目标。同时,他们还注意对小组“集体”成绩考核,又强调激发每个成员的进步。三、高效课堂是“放生”的教育杜郎口创新的“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈。课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。杜郎口模式,一个显著的特点,学生成了课堂学习的真正主人,我结合自身的实际,对杜郎口模式进行了消化,逐步形成自己
6、的课堂特色。(一)注重课前预习课前预习,这是感知课文的开始,也是培养学生自学能力的重要环节,更是“自主、合作、探究”学习方式的重要一步。预习应以课内为主,内外结合循序渐进,逐步提高。对学生预习有以下几方面要求:1.初读课文时,要求学生自己查阅字典、词典,弄懂课文中出现的生字、新词,并学会结合上下文正确的理解词义。2.要求学生读课文,初步感知课文内容,可以先向学生提出一些一般性的问题,比如:想一想这篇课文写了些什么?是按着什么顺序叙说的?文中的主人公是谁?具体通过哪些方面表现他(她)的品质?……等等。3.让学生有目的诵读课文,粗略感知课文内
7、容。“凡事预则立”,良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到教学目的有着至关重要的作用。4.让学生结合“研讨与练习”中的提示题精读课文,划出重点词句,初步领会课文重点,要求学生在预习中找出不理解之处,发现并提出问题。有助于培养学生刻苦钻研,积极思考的学习习惯。5.自由朗读自己喜欢或印象深刻的段落。因此,教师要为学生预习创造宽松的环境和有利的条件,允许他们参阅有关学习辅导资料,鼓励学生上网查阅资料,拓宽知识面。学生用双色笔做预习笔记,通过自学、生生互动,师生互动等形式,初步达成预设的目标。(二)展示环节展示环节是生生、师生、组
8、组互动的过程,主角是学生,每堂课前,各小组铿锵有力地呼喊着口号:朝气,朝气,充满活力;活力,活力,勇争第一。胜不骄,败不馁,全力冲刺不后悔。这是我的时代,我汹涌,我澎湃!“水常无华,相荡而生涟
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