shisanzhong取杜郎口精华为我合作所用

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1、取杜郎口精华，为我合作所用七台河市第十三中学郭琴内容提要：我校的科研课题《教学合作学习的实践研究》与杜郎口教学模式有机地结合起来，回归了对话课堂，发挥了小组的作用，尤其是后进生，让他们随时感受成功的喜悦，提高学习的兴趣，树立自信心。课堂放生，课堂展示，让学生感到新鲜有趣，课堂学习效率特别高。这种课堂让我们的学生动起来，课堂活起来，效果好起来。关键词：杜郎口教学模式小组合作对话课堂预习展示2006年9月，我校的科研课题《教学合作学习的实践研究》被评为省级规划课题。通过三年的研究，我们摸索出了一些经验，也取得了阶段性的成果，同时在研究的过程中

2、，我们也在不断创新。今年，我们把杜郎口教学模式与我校的合作课题研究结合起来，取得了意想不到的效果。一、“对话课堂”的回归以往我们的课堂采用长方形四组的座位方式，学生合作起来要转身回头很不方便，学习了杜郎口教学模式后，我们把学生的课桌摆放成方块形，8个人一组，每组都由好中差三类学生组成，学校在右侧的墙上钉了一块黑板。课堂形式变了，这决不仅仅是一种学习形式的变革，这是“对话课堂”的回归。学生这样面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生相向而坐，会产生一种心理效应：由于人际距离的拉近有利于生成对话、互动的愿望；面对面还会产生小组成员视野全包含

3、的视觉域，这样就能营造小组成员的心理安全感，便于形成相互激励的机制。三面黑板，让各个小组的学生充分展示自我，按小组次序，每个小组先有一名同学站在黑板前，面对全体同学讲解分配给本小组的练习题，全班立即活跃起来，大家纷纷离座，簇拥到黑板前，边听边问或直接质疑，这边话音未落，马上又有其他同学抢过话茬儿，提问、争执、辩论，此起彼伏，通过这种对话课堂的回归，学生讨论问题方便而热烈。二、发挥小组成员作用小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作和竞争的利益共同体，而小组长不仅是由“冒尖”的学生担当，他同时还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协

4、助教师处理那些“学困生”的疑难问题。我们的课堂追求的是“当堂拔高”，要求每一个小组的每一个成员，都必须保质保量地完成自己的学习任务。在小组合作的时候，我们必须要尊重学生的差异。一旦遇到个别同学当堂确实不能学会的情况，这个时候，小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了。比如在午休时间，课代表会召集属于他负责学科的“困难生”补习一下，或者抽考一下。这种形式完全由学生教学生的自发补习“小灶”司空见惯。因为，无论是课代表还是小组长都承担着“职务使命”。对他们而言，自己好不是真的好，带领全体同学好才是真的好。除了小组长和课代表外，我们班级里成绩好的学

5、生必须承包班级里最差的学生，而且还要求每个学生必须寻找到追赶的“竞争对手”。这样的“一帮一”和“一对一”既让学生有了竞争目标，也有了帮扶或者追赶目标。同时，他们还注意对小组“集体”成绩考核，又强调激发每个成员的进步。三、高效课堂是“放生”的教育杜郎口创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈。课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。杜郎口模式，一个显著的特点，学生成了课堂学习的真正主人，我结合自身的实际，对杜郎口模式进行了消化，逐步形成自己

6、的课堂特色。（一）注重课前预习课前预习，这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要环节，更是“自主、合作、探究”学习方式的重要一步。预习应以课内为主，内外结合循序渐进，逐步提高。对学生预习有以下几方面要求：1．初读课文时，要求学生自己查阅字典、词典，弄懂课文中出现的生字、新词，并学会结合上下文正确的理解词义。2．要求学生读课文，初步感知课文内容，可以先向学生提出一些一般性的问题，比如：想一想这篇课文写了些什么?是按着什么顺序叙说的?文中的主人公是谁?具体通过哪些方面表现他(她)的品质?……等等。3．让学生有目的诵读课文，粗略感知课文内

7、容。“凡事预则立”，良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到教学目的有着至关重要的作用。4．让学生结合“研讨与练习”中的提示题精读课文，划出重点词句，初步领会课文重点，要求学生在预习中找出不理解之处，发现并提出问题。有助于培养学生刻苦钻研，积极思考的学习习惯。5．自由朗读自己喜欢或印象深刻的段落。因此，教师要为学生预习创造宽松的环境和有利的条件，允许他们参阅有关学习辅导资料，鼓励学生上网查阅资料，拓宽知识面。学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动，师生互动等形式，初步达成预设的目标。（二）展示环节展示环节是生生、师生、组

8、组互动的过程，主角是学生，每堂课前，各小组铿锵有力地呼喊着口号：朝气，朝气，充满活力；活力，活力，勇争第一。胜不骄，败不馁，全力冲刺不后悔。这是我的时代，我汹涌，我澎湃！“水常无华，相荡而生涟