《我学“杜郎口”》论文

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1、我学“杜郎口”妙泉学校黎呢娜仿佛在一仅之间，”杜郎口”如旋风般席卷全国。一时间，无数的人去”杜郎口”学习、取经，究竟它有什么值得我们学习的地方呢？我带着疑惑去看了一些”杜郎口”的教学视频。看完教学视频，我感到非常震惊，因为我从来没有想到原来课可以这样上，学生们的学习热情会这样高。他们没有以往农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了，他们的胆子大得很：展示汇报时往往是一个发言者的话音刚落，就会同时站起來好几个人，同时响起好几个声咅，每个同学都争着发言；更有甚的是有的学

2、生竞然把与课文有关的内容用歌曲的形式唱了出来或用小品的形式表演岀来……总Z,形式多样，”十八般武艺”竞相辉映，岀乎你的意料。当吋我就想，到底是什么原因使得杜郎口学生能够如此的大胆、活泼并积极地参与到学习中來呢？在整个课堂上，老师没说几句,全部都是学生自己在主持、讨论、表演。他们怎么就有这么大的胆了呢？原来为了能够让学生大胆地、积极地参与到学习屮来，洋校釆取了许多的方法：1、“软硬兼施”，一方面鼓励学生大炽发言，告诉孩子们”发言无对错，敢说就该表扬”，另一方面让老师统计发言次数，凡是不发言的，校长在早操吋点名

3、批评。2、课堂教学屮评选朗读秀、写作秀、小勇士、小斗士、创新健将、奇思异想智多星等，激发学生提问、讨论、练习的课堂参与率。3、运用情感激励法、唤起注意法、自我发现法、竞赛评比法、小品表演法、擂台比武法等等來调动学生的学习热情，培养孩子的学习兴趣，使他们想学习，爱学习，从而快乐学习。4、对考试表现好，成绩进步大、活动表现积极的学生都进行奖励。通过奖励'放大”他们的自信，激励他们进步，使他们感受到课堂的幸福。正是由于教师的鼓励和启发，使学生迈开了第一步，并从实践屮渐渐明白了发言的重要性;都由开始的羞涩、紧张变得

4、发言积极、声音洪亮、争问抢答、生龙活虎、喜笑颜开了。看完这些，我不禁想到了我们班。和他们相比，我们的课堂就显得死气沉沉了。学生上课积极性不高：提一个问题总是只有两三个同学举手，有时甚至一个也没有。就这个问题，我感到很烦恼：老师一个人唱独角戏，这样的课堂有什么意思；学生不参与到教学中來，这样的学习又会冇什么效果？就此，我和其他老师也探讨过。他们有的说一定是我提的问题太有难度了。当时，我心里可真冤。我说我就是冇时叫他们起来朗读课文也没有几个愿意的，难道读课文也难吗？冇的同事乂说，多鼓励鼓励他们呀。我说我上课时鼓

5、励了他们呀，发言的也表扬了呀，可为什么就是没有多大的效果呢？通常他们的热情持久只有一节课，下-•节课又回到了原地。是呀，许多同事和我一同叹息，看来，和我冇同一个困惑的不少。可老这样沉默卜•去也不行呀，沉默的课堂教学效果可不行。我能不能也依葫芦画瓢，按着杜郎口的方法来试试呢？说干就干。第二天早读，我就向班上宣布了一条新规定：全班采取奖星制。每个同学基础星十颗，分别从发言、作业、听写、纪律、卫生等方面来考查学生。发言积极的加星，作业工整的加星，听写全对的加星，有进步的也加星，表现不好的就扣星。两个星期评比一次，

6、对加星的同学给予表扬；得星最多的学生给予奖励;扣星的同学给予批评。同学们一听，立刻活跃了起来，咖星”，”有奖励”？有的同学就急着问：”老师奖什么呀？”第一节就是语文课，刚开始上课，我就有点担心：同学们会不会按我的思路走下去，会不会发言如我所料的那样，更踊跃点。我提问后，我就发现了班上举手的同学更多了点，不只两三个了，冇六七个。一看这场而，我心里就非常高兴，就立刻对举手发言的同学进行了表扬。并趁热打铁地说：”同学们，我刚才说了呀，只要是发言积极的就可以加星。”有些举了手的同学就望着其它同学笑，并小声地说：”只

7、要你知道就举手呀，有星加呀。”慢慢地，举手的同学就更多了。有几个同学竞然一节举手发言竞达七八次；而有的平时上课不认真的同学也积极参与到了学习屮来了，举手发言了几次。这怎么不让我感到高兴。下完这节课后,我马上评岀这节课的发言积极的同学，并当场给他们加了星。加星的同学可高兴了，还忙向其他的同学说让他们也发言积极点。后來上课，同学们就更积极了，有的同学总是高高地举起手。为了让同学们都参与到学习中来，我总是先叫很少举手的同学先起来回答问题。因为这样可以保护好他们的积极性。你想他们难得举手，举了手，老师又不叫他们，他

8、们心屮就会产生挫败感，以后就更不会举手了。其次，如果是容易一点的问题，我就叫成绩差一点的学生来回答，以便让他们感受成功的快乐。可我也发现了，有三四个同学这个学期一次手都没有举，只是静静地看着、听着其他同学发言。其实我知道他们并不是不会回答这些问题，而是胆了小了点。所以，下课后，我就找到了这些同学，鼓励他们说：“下节课，老师希望看到你举手冋答问题。老师相信你，你一定能行的。”等到了下节语文课提问之后，我就用鼓励的口