《改变物体在水中的沉浮》说课稿

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1、《改变物体在水中的沉浮》说课稿教材分析：《改变物体在水中的沉浮》是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：一、改变玻璃瓶的沉浮；二、改变浮标的沉浮；三、改变其它物体的沉浮；四、我们的“潜艇”。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。教材处理：根据学生的实际学情、教材内容和教育资源，我将本课设计为两课时，第一课时研究前三个部分，其中第二个活动部分“改变浮标的沉浮”改为研究“改变橡皮泥的沉浮”，第二课时专题了解研究并设计制作潜艇。教学目标：1、进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识

2、，掌握改变物体沉浮的方法。2、会用多种方法改变多种物体沉浮。3、培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。4、培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。教学重点：学生通过亲历三个活动，探究了解改变物体在水中沉浮的方法。教学准备：1、实验材料：①水槽、小药瓶（辅助材料：泡沫粒、小石子、木块、石块、橡皮筋）；②橡皮泥；③浮标、铁钉、泡沫塑料、石块、胡萝卜。2、多媒体课件及投影。教学过程：一、开门见山，引入新课一开课，老师就出示空玻璃瓶，提出问题：把玻璃瓶放入水中，它是沉还是浮？学生猜测，师演示：把瓶放入水中，上浮。再提问：能不能让玻璃瓶沉

3、下去？你有哪些办法？这样通过实物创设情境，由问题导入，激发学生的学习兴趣，迅速进入新课。二、探究研讨，学习新课活动一：改变玻璃瓶的沉浮。1、探究的第一步是让学生从已有经验出发，汇报使空瓶下沉的多种方法，这样充分调动他们的思维，激发他们的探究欲望，使他们主动参与。2、由于三年级学生接触科学的时间不长，他们的探究能力不是很强，所以我第二步是通过演示实验引路，培养学生良好的科学学习方法和习惯。①谈话：你们想了很多使空瓶下沉的办法，怎么检验呢？生：做实验。②教师演示：瓶内石子渐多，瓶逐步下沉，要求学生观察，汇报自己的发现。③组织学生思考讨论：玻璃瓶已经沉入水底了，怎样使它重新浮上水面？3、

4、第三步是自选材料进行分组实验，鼓励学生自行设计实验方案，用实验验证自己的假设，并用自己喜欢的方式记录实验现象，给孩子们充足的时间，让他们充分感知，自行发现。4、第四步要求学生对实验现象进行收集、整理、汇报，在此基础上讨论：①你们发现在瓶里装或者在瓶外绑什么样的物体才会使空瓶下沉呢？②要使下沉的瓶重新上浮，该怎么办？③是什么原因改变了玻璃瓶的沉浮？在讨论的基础上小结，得出改变物体的重量可以改变物体的沉浮这一结论，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。活动二：改变橡皮泥的沉浮。1、首先教师出示一团橡皮泥，让学生推测它在水中是沉是浮，师再将橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，问：大家能让橡皮泥

5、浮上来吗？说说你的方法和理由。这样从学生已有的经验出发，充分调动学生的思维。2、第2步：学生汇报后，选择自己小组感兴趣的方法分组实验，给孩子自主探究的空间，发挥主动性，用个性化的方式去尝试。3、第3步：汇报实验方法和结果，既培养学生表达探究结果的能力和倾听习惯，又为下一步讨论提供依据。4、分析讨论，是什么原因改变了橡皮泥的沉浮。然后小结，教师板书：改变物体的体积。活动三：改变更多物体的沉浮1、激趣谈话：刚才我们用改变重量和体积的方法改变了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出示铁钉、浮标、胡萝卜、石块、泡沫块等材料），大家能用多种方法改变这些物体的沉浮吗？2、投影显示，提出实验要求，让学生用科

6、学的方法进行活动，①把这些材料放入水中观察它们的沉浮情况；②小组合作使浮的物体下沉、沉的物体上浮；③先制定方案再研究；④边做边想，采取的方法是因为什么原因改变了物体的沉浮；⑤填写记录表3、小组实验4、汇报：你们小组是怎样改变物体沉浮的，属于哪种方法？培养学生收集、记录和表述的能力。三、课堂小结，拓展延伸首先通过小结，对学生的探究活动给予鼓励和评价，然后说：今天这节课还没有课题呢！谁来取一个？充分尊重学生的主体地位。（师板书课题）然后拓展提问，大家知道潜水艇吗？老师演示课件潜水艇的沉浮，你认为潜水艇是怎样改变沉浮的？在学生凭已有的经验汇报后，提出新问题，请大家课外进一步了解潜水艇，并

7、运用这节课所学的知识试着做一个简单的潜艇，下次课带来研究，以“我等着大家的好消息！”结尾，对学生的课外探究充满期待，这样把下课铃作为探究的新起点，保持和发展学生的探究兴趣。课后反思：本课设计在全年级8个班进行了教学，效果很好，特别是在探究活动中学生思维火花的闪现，令我欣慰，我感受最深的是：1、给学生足够活动的时空是发展学生思维的根本保证。如在“改变橡皮泥的沉浮”活动中，学生猜想“把橡皮泥捏成船形、饺子形、空心的、碗形、盘子形，压成薄片、分成一小粒一小粒、粘在泡沫上、木