《地球的伙伴——月球》说课稿

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1、《地球的伙伴—月球》说课稿立达　胡玮一、教材分析1、教学内容《地球的伙伴—月球》是根据《上海市中学地理课程标准（试行稿）》编写的高中地理教材第一篇《宇宙与地球》中的专题2，内容主要包括有四个方面，分别是月球的概括介绍、月相变化、日食和月食以及月球与潮汐。后三个内容实际上就是与月球有关的典型的天文现象。2、地位与作用本专题是高中地理第一篇“宇宙与地球”的组成部分，是按照天体系统等级由大到小展开的，即：宇宙→太阳系→月球→地球。本专题设置的目的是为了使学生认识地球所处的宇宙环境。“谈天”是为了“说地”。二、教学目标1

2、、知识与技能认识月球的特殊环境特征及其成因；能运用“月相成因示意”图说出月相变化规律；能通过观测日食和月食录像认识日食、月食的成因、条件及种类；了解潮汐的成因及其规律。2、过程与方法通过情景生成问题，讨论、比较与地球不同的环境特征；通过演示月相Flash软件，模拟月相的变化规律；通过观看月食和日食的录像，对比了解两种天文奇观。3、情感、态度与价值观在月相实地观察活动中，激发对月球的探究欲望，熏陶审美情趣，养成科学的态度和探究的精神；从身边的事例说起，培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识；培养学生理论联

3、系实际、实事求是的科学探索精神。三、教学重点和难点重点：月相变化规律及成因探究分析；日食和月食成因及出现条件探讨；潮汐的成因及规律难点：月相变化成因分析四、学生情况分析1、高中学生已具备一定的基础知识：虽然没有专门的月球方面的知识，但作为常识，在很多学科都涉及过，如诗词和散文中他们的知识和兴趣会带动整个课堂探究的气氛。2、学生学习情况分析：学习能力和态度都比较差。五、教学方法演示法、对比法、多媒体教学法、引导探究式教学法引入新课（创设情境）阿波罗登月录像；“美国登月阴谋论”材料六、教学流程认识月球概况图片与Fla

4、sh演示结合了解月球的同步自转肉眼观察与图片结合认识月球地形（环形山、月海）观看登月录像及阅读材料归纳月球物理特征展示学生看到月相情况（课前准备）探究月相（Flash动画演示）问题三：为什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝东问题一：为什么会产生月相问题二：月相如何周期性变化总结月相的位置、形状、月出月落时间、夜晚见月情形、农历时间（表格形式）潮汐现象特殊天象：日食与月食观看钱塘江大潮录像观看日食、月食录像及Flash演示学生归纳原因、种类、发生条件探讨潮汐的成因及规律Flash演示大潮与小潮探讨潮汐与人类活动的关系七

5、、教学过程（一）月球1、月球的自然环境①首先观看1969年美国“阿波罗”号登月录像片段,接着让学生阅读2006年提出“美国登月阴谋论”材料，然后提出问题：月球的自然环境到底与地球有何不同？这样从影象材料导入新课，冲击学生的视觉，肯定登月后又对其提出疑义，前后思维形成强烈反差，从而激发学生的学习兴趣。同时从社会问题出发，体现了二期课改理念。②学生合作探究讨论月球与地球在自然环境方面的主要差异。③教师适时进行引导，并与最后进行归纳总结2、月球的同步自转和公转①情境创设：从“阿波罗”号登月录像片段提出问题：在刚才的录像

6、中有一个科学性错误，同学们发现了吗？②学生合作讨论：在月球上是看不到地球升起和降落→月球的“同步自转”③教师提出问题：月球的同步自转会给地球上的人看月球造成什么影响？同时进行“月球同步自转和公转”Flash演示④同学得出结论：地球上的人永远只能见到月球的正面（要学生能归纳出“公转、自转同向且同步”是有一定难度的，所以需增加讨论和演示启发。）（二）月相①选择四组学生在前一个星期内月相观察记录（整个过程主要在于培养学生观察能力，让学生感觉到其实地理就在生活中，符合二期课改“关注贴近学生生活的地理”课程理念）②教师提出

7、问题：为什么“月有阴晴圆缺”？③教师演示月相Flash动画，并在演示过程中进行三大问题的讲解（问题一：为什么会产生月相；问题二：月相如何周期性变化；问题三：为什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝东）。在问题二的解决上进行学生参与，教师以新月为例启发学生得出结论，在此基础上再让学生举一反三学会分析其它月相的情况。（从静态到动态有助于学生强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析）④学生在老师的分析讲解下，自行完成表格填写。（学生完成表格的过程是学生自我归纳总结能力的培养）⑤Flash动画演示月相周期与公转

8、周期的不同⑥让学生理解朔望月和恒星月的不同⑦用诗句进行月相练习反馈学生掌握情况（在有关月相文学作品的分析活动中，初步形成文理相融的学习观，体现地理学科的综合性特点。）（三）日食与月食该内容如果要全面了解，知识点较多，设计到物理学科的知识如影子里的本影、伪本影等。对于本校学生来讲有一定难度，所以讲解只是在较浅的层面上①播放日食、月食录像（观看难得一见的天文奇观，冲击学生的视