《擦亮眼睛发现感动》学案

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1、《擦亮眼睛发现感动》作文教学学案高一语文组：彭健华一、教学课题：以“感动”为话题，写一篇记叙文。字数800字左右。二、教学目标： 新课标强调要全面提升高中学生的语文素养，为此，本堂作文教学课，我确立如下教学目标：（1）知识能力目标①指导学生进行选材，发现感动点。②学会运用赋形思维写作模式。（2）过程与方法目标①引导与点评贯穿教学过程。（3）情感与态度目标①学会运用抒情、议论等表达方式，感悟生活的真善美。三、教学重点与难点：①发掘感动点，提炼素材。②如何将素材以文字的方式场景再现，学会运用多种表达方式与修辞手法。四、教学用时：一课时。

2、五、教学过程：“动力学——操作化——成功感”本堂作文教学指导模式1、寻找一个生活现象、事件，作文教学为触媒，激发兴趣，生成情感、兴趣、产生作文动力。写作材料来源：来源于生活，来源于你仔细的观察，来源于你心灵的感受。记叙文写作如何定写作材料：生活主要情节+生活细节。视频导入，对学生要求：仔细观察视频中安排了哪些情节，哪些人物，对人物有哪些描写？思考：视频中最让你感动的是那部分？学生起来回答。视频中主要安排了四个情节1、儿子回家，父亲开门这个场景；2、儿子照顾父亲衣食起居；3、就餐路上；4、餐厅就餐人物刻画：主要人物：父亲与儿子父亲：面

3、部表情（特点：神情木呐、呆滞、一个人哭泣）；眼睛（视力差）；走路动作（步履蹒跚）；拿饺子动作（手颤抖）；心里描写（孤独）；记忆力刻画（老年痴呆症，记忆差，生活细节记不起，但是内心深处记得儿子）；语言刻画（说话吃力，但是质朴）。父亲语言刻画：话不多，但是质朴、温馨、感人（“这时留给我儿子的，他最爱吃饺子。”）儿子：悉心照顾父亲衣食起居，盖被子；给父亲留小字条（“记得多穿衣服”、“带钥匙”）；眼神：震惊（开门那幕）、惊讶(父亲拿饺子)，感动（父亲的话，感人至深），热泪盈眶。亲戚朋友：惊讶眼神（现场氛围尴尬）上述的场景布置，环境描写，人物

4、刻画，为我们组成了一个感人至深的画面。2、思维发散通过对视屏的解析，感受到里面的情感基调、场景、人物刻画、环境描写等，为我们组成了一个感人至深的画面，感动着你我。老师建议，同学们在写记叙文中，学习视频刻画的方法，精选素材，妥善安排情节，生动刻画人物形象，学会运用周围环境烘托情感。请同学们构思，以“感动”为话题，写篇记叙文。你们将如何选材？如何安排情节？如何烘托情感？提示：素材可以是自己身边的熟人熟事，也可是是社会中的事与人，还可以是历史中的事物等等，就是选择让你内心感动的东西。小结：写记叙文就是那么一回事，就如同拍摄电影，安排好故事

5、情节，运用周围道具，凸显剧中人物。这需要你善于观察，仔细观察，用心感悟情感，将其中的场景，通过综合运用表达方式与表现手法，以文字的形式呈现出来。你也会写出动人的文章。3、赋形思维写作操作分析：演示、摹仿、实践（一）标题写作，奠定主题基调或显或隐地呈现或关联文章的主题、情调的基本信息；（二）开头行文，关联标题主题基调：或与标题的主题情调进行重复、渲染，或与标题的主题情调进行对比、反衬；（三）中间行文，关联开头的主题基调：１、或与开头的主题、情调进行重复、渲染，或与标题的主题情调进行对比、反衬；（生活中的场景一，生活中的场景一，运用叙述

6、、细节描写、抒情等表达方式写出来，适当运用表现手法增加文章的文采，将其呈现出来，便可）２、或与上文的主题情调或进行渲染、重复，或进行对比、反衬；（生活中的场景二，同上）３、或与上文的主题情调或进行渲染、重复，或进行对比、反衬；（生活中的场景三，同上）（四）结尾行文：关联呼应文章标题的主题信息与上文的主题情调或进行渲染、重复,或进行对比、反衬；赋形思维写作模式例文解析：以“感动”为话题，写一篇记叙文。踮起脚尖的感动（奠定主题基调，也将感动化大为小）想起母亲，便想起她很多个画面。每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖。从春到冬，母亲踮起脚

7、尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。(开篇扣题，文章定调：感受母爱，从而引出下文。)她踮起脚尖卖力地踩着打禾机；她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里；她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集市上卖；在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是踮起脚尖 ……但给我印象最深刻、最感动的还是……(重复性渲染，增强感情色彩，紧扣主题基调)一五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人

8、，连两旁堆起的草垛上也是人. (周围环境描写)我们挤不到前面去，站在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时，也没有去想，只知去看并不看得太