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1、通过上好课——教学策略的学习，请你结合自己的教学实例，谈谈高中生英语阅读的困难与策略。作为一种输入方式，阅读是语言学习中获取信息的基本手段。因此阅读被视为英语学习中最重要的能力。还是考察学生综合能力和素质的题型，它不仅需要学生具备一定的词汇量和语法运用能力，更需要具备良好的英文理解能力。然而，大部分高中生存在英语阅读方面的困难，阅读困难成为了英语学习能力提高的阻碍，也导致学生英语测试成绩不理想。 对于大多数的中学生来说，影响阅读理解能力提高的因素大致包括两种：语言因素，即学生对单词、短语及语法知识等的掌握运用；非语言因素，即除词汇语法外造成的阅读障碍。
2、 1.语言因素方面，在阅读过程中，会给学生及时地渗透历年考试阅读中经常出现的重难点词汇、句型和语法知识，同时还会适当讲解一些语言运用的技巧和方法，如单词速记法、构词法、词的固定搭配及习语表达等。 2.非语言因素方面，则分别从这以下几个角度帮助学生提高阅读能力： 首先是阅读兴趣的激发。我们会适当选取英文读物或是考试真题，由浅入深、由易到难，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文。 其次是文化背景知识的补充。因为在英文文章中，经常会渗透一定的英美历史、文学知
3、识、英语国家的风土人情和宗教信仰等。因此我会在课堂上给学生补充相应的背景知识，使学生不仅知其然，同时知其所以然。 然后是良好阅读习惯的养成。在阅读过程中，学生会表现出不好的阅读习惯。因此我们在课堂训练中，会纠正错误习惯，培养学生良好的阅读习惯，比如默读，要通过眼睛感知文字符号，直接获得信息，避免唇读和声读；按意群阅读，阅读时将文章分成较大意义的意群，这样就能扩大视幅，缩短视时，有效阅读。学会预测文章内容，查读特定信息，略读全文以了解大意，细读全文或部分内容进行判断和推理，得出合乎逻辑的结论等。 阅读是一种复杂的认知技能，是读者与文本之间一种互动过程
4、，而不是被动和静止的。许多研究者发现阅读策略对于成功的阅读起着极为重要的作用。读者使用策略与否，以及使用哪些策略都对阅读理解产生直接的影响，所以，这也是老师们课堂的重要组成部分，通过向学生传授独有的阅读技巧和方法，比如怎样不读文章就排除掉某些选项；对不同的文章体裁，运用不同的阅读顺序和方法；对于不同的题型，我们又该如何与文章结合；遇到不会的生词如何去猜等。总之，英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程，除了课堂上老师独特方法的讲解，还要靠学生长期的训练和培养。在课堂上，我会通过大量的训练教会学生理论与实践如何更好结合，激发学生的兴趣，帮助学生英语阅读理解综合能
5、力的提高。1.巧用多媒体激发兴趣多媒体辅助学习,能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)以及动画(Animation)等多种信息功能于一体,能为英语教学营造生动逼真的教学氛围,为学生营造一种色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。一个精心设计的好课件能起到“先声夺人”的效果,让学生有身临其境的学习感觉,从而降低了老师课堂教学的难度,有效地激发学生学习英语的浓厚兴趣和吸引学生的注意力,从而既开发了学生的非智力因素,又充分激发了学生的思维和学习动机、兴趣。例如:在学习(人教版)Unit3Goingplaces的课
6、文时,我利用课前从网上收集到的有关现代人中比较流行的探险旅游(adventuretravel)的类型(如沙漠探险、登山探险、峡谷探险、漂流探险、极地探险等)和有关知识及国内外著名的探险路线的风景图片或动画短片,经过精心制作,在课堂上达到生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,使学生不但似“亲临其境”、饶有兴趣地了解知道了什么叫探险旅游和生态旅游(adventuretravelandeco-travel)以及相关的必要准备与安全知识,而且还能激发他们自己在有组织、保证安全的前提下去尝试不同强度的徒步旅行(hiking)、登山活动(mo
7、untainclimbing)或漂流活动(rafting)等探险活动,去亲近大自然、享受大自然的美景,陶冶自己的情操,拓展自己的视野,磨砺自己的意志。2.猜题看图诱发兴趣在学习新的单元或课文之前,先让学生根据课文的标题和插图,通过“触景生情”的方式来激活学生大脑中相关的背景知识,使他们处于主动认知状态,他们就会积极主动“跃跃欲试”地去猜题看图，接收到大量非文字的信号输入和非语言符号的交际(如表情、手势等),这有助于学生理解课文大意和文章作者的写作意图。学生们随之会产生各种“奇思妙想”,此时老师要鼓励全体学生畅所欲言,大胆地用英语表达,从而达到启发学生对标题插
8、图积极思考和大胆推理及提高学生英语口语表达能力。例如
