语文老师要练好四项基本功

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1、语文老师要练好四项基本功发表日期：2014年10月21日【编辑录入：qinmh】教师是一份职业，教学则是一项技术活。余老师认为，一个老师若能练好业务上的四项基本功，便可以自信地站在讲台上。这四项“基本功”是：一、练好研读教材的基本功二、练好能够运用多种教学手法的基本功三、练好作文指导教学的基本功四、练好科学地指导学生复习应考的基本功余老说，研读教材的基本功，是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。细读此语，有如晴空雷鸣，惊人觉醒。我们想不起是从何时起，开始放弃了自己“裸读”教材，自解文本。习惯于左手教材，右手教参和教案精编，中间放着备课笔记，然后

2、，这本看看，那本翻翻，不停地摘录抄写，组合成一篇篇我们的教学设计。有了网络，百度、复制、粘贴、打印，不用写字，方便快捷，写教学设计的效率更快了。时间久了，我们忽然觉得，离了教参和他人的教案集，离了网络搜索，我们都不敢、不会备课了。自我的思考力在萎缩，我们在课堂上重复着别人的认知和看法，人云亦云的思维学习方式再传给学生，这是多么可怕的一件事呀。各类教学教参资料对于初入行的老师，有一定的示范指导帮助的作用。如果因此养成一种依赖思维和懒惰学习习惯，钻进去再也走不出来，我们和学生便会成了井底之蛙。所以，扪心自问，放一篇文章在面前，不看任何参考资料，我们能独立准确地

3、解读文本并写出象样的教学设计来吗？这个挑战，让人有点心虚呀！研读教材，并不是把教材或某篇文章反复读几遍那么简单。首先，要有心理上的准备。心要静，要甘于勤苦，要有课前独立研读教材是课堂教学成功前提的意识，还要有耐心，不是为了写教学设计才要独立研讨教材，而是只有独立读懂了教材，才能写好教学设计。其次，要学会余老的方法。不同的教师，个人专业基础和领悟能力有不同，摸索掌握有效的方法，可以让我们更规范准确地研读教材。“精读、深读、细读、领会、体味”是研读的方法，“选点、铺面”、“文字学、语言学、美学、哲学、社会学”等是研读的角度。研讨时，要求细、求深、求透，做到了，

4、便能发现教材字里行间的深刻奇美和深藏的独特味道。有了这个深读和体悟的过程，教学中便可以深入浅出，进退自如，游刃有余。我们常被“教什么”和“怎么教”哪个更重要折腾的要命。一开始，少有人关注“教什么”，教材在那儿，还有教参教辅资料，考试内容界定课内文本，做先生的不是傻子，谁不懂“教什么”呀。后来，改革了，“教材不过是个例子”，是用来习得方法和能力的例子，考试考课外文本了。一考出大问题了，老师也慌了。于是乎，我们一线老师在专家引领下，进入教学方法技巧大补的阶段，“怎么教”？针对语文教学“少慢差费”现状，全国上下展开了“多快好省”的教学方法大探讨，各家流派模式轮番

5、上场，甚至有了神话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。仿佛坐了摩天轮，快速转了一圈后，头晕目眩，不知道哪个模式和方法是适合自己的。走不出困境，语文教学仍让人诟病。于是乎，我们在失落中开始反思，一反思又回到了原点，原来，我们跟着别人屁股后面拼命向前追赶，跑着跑着竟忘了自己最初出发的目的是什么？这一顿悟代价不小，但很快成了共识，以至于，所有关于语文教学的讲座、评课、研讨等，都会听到“如何确定有效的文本教学内容”，原来，我们一直没弄懂“教什么”呀！回顾一圈，我们感慨呀！没有哪门学科像咱们语文学科那么“难教”，那么容易“瞎折腾”。余老说，“教什么”与“怎么教

6、”同等重要。我们想想道理并不难懂呀！为什么会在改革中绕圈呢？是专家太精，还是我们太蠢呢？“教什么”，我们需要重新审视，余老研读教材的基本功重视的就是“教什么”；“怎么教”仍需要虚心学习。这是教师专业成长的第二个基本功。余老认为：研究“怎么教”，是与时俱进的做法，就是研究“教学手法”。“教学手法”就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧和方法。“教学手法”可以衡量教师教学水平的高低。教学手法丰富娴熟的老师，他的课堂是“生动的、艺术的、有效的”。新课标背景下的教学，可以从学用基本的“教学手法”来磨炼语文教学基本

7、功。如“朗读手法、学法手法、讨论手法、赏析手法、讲析手法”等，每个基本方法都值得我们去探究、实践、归类、总结。所有的“教学手法”使用的出发点是“有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律”。所有的“教学手法”的设计要体现“诗意”，即“教学设计的艺术”。如此，训练好“多种教学手法”的基本功，我们的课堂会“多知、多智、多趣、多美、多质”。余老师对作文教学现状有精确的概括：“中学的作文教学面临两个大问题。一是教材上基本没有指导文字，二是教学手法单调。可以说，大面积上的作文教学，基本上没有像样的‘指导’。我所说的‘指导’，是写作技能和构思方法的指导。”

8、余老认为，作文教学弱在教师备课不精致、提炼不到位、指导不得力。所以