注重习惯养成，练好语文基本功

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1、注重习惯养成，练好语文基本功马卢美(四川省黑水县七一维古小学四川阿坝623500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)04-067-01一个良好的学习习惯是学生学习好否的一个关键因素，态度播种习惯,习惯改变人生。语文是门工具课。学语文除了学习语音、词汇、语法等知识外,还要练就听说读写的基木功，换言之，语文必须进行大量的听说读写的训练，从这点出发语文学习的过程是听说读写习惯的养成过程，现就语文听说读写的养成谈谈个人的意见。一、良好听得习惯。要求认真听示范音，听后在模仿。听音是学习语言的第一步，特别在小学低段

2、声韵母和古诗教学时，”听“显得尤为重要，听是说的前提。没有叩斤”就无从模仿“说“。只有听得懂，听得清，才能说得准，才有抑扬顿挫的语调。用心听老师和光盘的发音，可以培养学生良好的语感。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏控制力。课堂上，常有学生一听教师发音，就就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准。而且还影响了他人的发音。因此语文在起始教学阶段就要训练学生耐心听,在拼音教学阶段，教师可采取“手势暗示法“，教师随着示范打手势“一、这是学生边听教师的发音，边看教师的嘴形，注意观察教师的嘴形的大、小、扁、圆的变化情况。做到看明，听清，

3、当打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音已到位，模仿效果好，学牛听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”能跟得上读，跟得上说。而不注意语音语调，因此教师要引导学牛听清，在播放录音是可分步提出具体要求，使听一遍就一次收获。在课文教学中，训练听出朗读课文的抑扬顿挫的语调，不仅要听出文章字面意思，还要听出文字的弦外之音。二、良好的说的习惯。说是语言的输出过程，具体要求:说话要口齿清晰，表达流畅，语速适中，表情自然。积极开口说话，参加语言实践，是学好语言的必要环节。从心理和生理角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这是培训语言表达有利条件，小学

4、语文教材每单元后都有都有口语交际，活动的素材都来自学生学习和日常生活中，形式多样，具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，因此教师要抓住机会，充分运用教材，从起始年级开始,培养学生良好的表达习惯。首先，教师在口语交际的教学中，充分发挥“情感教育”在口语交际中的作用。古人说“亲其师。才能信其道「，教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效的消除的心理障碍，形成学生敢说、愿说、乐说的局面。同时教师要精心组织教学,优化教学方法，利用一切媒体创设教学情境,寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识的开

5、口练说，最人限度地发挥学生口语表达积极性和主动性。学生在口语交际，教师最好不要去打断学生说话，允许学生暂吋存在些语言错误，待讲完后，教师在指出并纠正。这样做不干扰学生的思路，意念表达，不挫伤学生说话积极性，又能提高学生的语言水平。再大胆开口说话的基础上,教师要引导学生表情要自然，音量适度，仪态要大方。三、良好读的习惯。“读“对小学生来说，主要是指朗读。要求：勤查工具书，读准字音，响亮流利地朗读课文，勤查工具书有利于学生积累词语，朗读有利于培养语音、语调、节奏和语感等，有助于％兑“的进一步的提高。朗读是小学语文教学的主要内容之一，说与读有相通之处，关

6、系密切,两者相辅相成。学生朗读的好与差，很大程度取决于教师的示范，这是给学生“先入为主“的朗读音调印象。因此教师要十分注意范读和领读。小学古诗词格言警句，句式短小精炼，读起来朗朗上口。有些学生举得这些都能讲能背了，在朗读吋漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，i股脑儿读完，存在着假读的现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢拖沓，为此教师要变化教法，随吋纠正不良方式，可以养成读书的良好习惯。四、良好的书写习惯。在低年级教学吋，书写是语文教学的一项重要内容，讲清每个字笔顺笔画，有相当一部分的小学生，书写没有笔顺，不知道先写哪笔，后写哪笔，反正把字写

7、起作数，相似笔画容易写混淆，字写在“田字格“里面布局不均匀，搭配不合理，有的超在格子外去了，大小不一，重心不稳。在小学书写教学中要求：横平竖直，有棱有角，四方端正，重心稳定,教师教的过程中一定讲清笔顺笔画，学生要多练习，一笔画地教写，写生书写教师要巡视,发现错误要及时纠正，个别错误个别纠正，大多学生的错误全班纠正，养成良好书写习惯，逐步提高书写熟练程度，让书写教学落到实处。还可以在书写过程中，运用多媒体课件，调动学生书写积极性，通过多媒体形象直观地演练，掌握书写的技能技巧，激发书写兴趣，克服书写枯燥感。写不仅包括书写，同吋包括写作的内容，学生要良好

8、的写作习惯，学生写作吋，首先要写作提纲，然后按提纲写作，否则的话写作没有主题，表达能力差，在平时阅读过程中遇到好的词语句子