一面教学设计(教学,设计)

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1、一面教学设计(教学,设计)第1篇第2篇第3篇更多顶部目录第一篇：一面教学设计第二篇：《一面》教学设计第三篇：人教版小学语文六年级上册《一面》教学设计更多相关范文正文第一篇：一面教学设计《一面》教学设计南墩小学庄云一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。二、教学重点；进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。三、教学难点：理解含义深刻的句子，学习描写人物的方法。四、课前准备：课件学生查找(我们一定会做的更好.ha

2、odash;指名读齐读）⑥外貌描写有什么作用？（四）解读人物，感悟品质1、过渡：在的笔下，鲁迅瘦而精神的形象被刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。2、全班交流师：鲁迅是个怎样的人？师：从哪你能看出来？为什么推荐这两本书？师：这两本书<<毁灭>和<<铁流>>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐<<铁流>>这本书。3、为了

3、突出鲁迅关心爱护青年的品质，采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）其中我同鲁迅的对话很精彩，意味深长，找出对话进行分角色练读（同桌读、指名读）4、看到此情此景，有什么感受？(1)你要买这本书?'他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩一一严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（2）我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。体会这段话。（五）凸显语用，尝试练笔。过渡：这一面对产生了怎样的影响呢?读最后两个自然段（1）想一想，在黑暗的旧社会

4、，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅一面，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：（）。我对自己说：鲁迅先生是同我们一起的！②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：（）。我对自己说：鲁迅先生是同我们一起的！③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，（）。我对自

5、己说：鲁迅先生是同我们一起的！（2）鲁迅先生是同我们一起的！可见，这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。鲁迅时时刻刻影响和鼓励着克服困难，度过艰难万苦。现在，你知道为什么仅仅是一面，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）[设计意图]《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此，在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。对于鲁迅外貌上瘦这一特点的反复描写，是

6、文本在人物描写上的凸显之笔，让学生自己诵读、比较这些语句，能准确地感受人物的、的思想感情。设计的笔头练习，既是对全文内容的回顾，促使学生把文章内容和自我理解紧密联系，又让学生积累、运用了课文人物描写的句子，深入领会了文章语言表达的好处。五、回扣课题，升华感情师：是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。所以，牢牢地记住了这难忘的一面。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。六、课后作业：1、拓展写作：我忘不了他（她）2、搜集鲁迅关心青年成长的故事板书：瘦19*一面之交一生影响爱第二篇：19.《一面》教学设计19．《一面》教学设计教学目标：

7、1、正确读记殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语。2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备：学生课前查找有关阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。管中窥豹，可见一斑我们学习和平时阅读的文章中，在鲁

8、迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个