《一面》教学设计

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1、《一面》教学设计同学们，我们想了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。我们学过的几篇文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家臧克家眼中是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那在一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。板书课题“一面”，读了课题你知道了什么？“青年和鲁迅只见了一面。”教学过程一、初读课文，了解主要内容1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！2、检查生字，点生读一、检查预习

2、地窖（jiào）：收藏东西的地洞。赫然（hè）：显耀、盛大。嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处。窘相（jiǒng）：为难。文中有“不自在”意。颓唐（tuí）:精神不振作熏黑（xūn）:烟气接触物体憎恶(zēngwù):人一厌恶虐待(nüè):凶狠刻薄待人。揩油（kāi）恣情（zì）：放纵、无所顾忌。抚摩（fǔ）摩挲（suō）抖擞（sǒu）脑勺（sháo）勺：一种器具，在文中是比喻。3、交流课文内容“1932年秋，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”二、聚焦外貌描写，研读体会写法1、虽然“我”与鲁迅先生只见了一面，但给我留下了深刻的印象。鲁迅先生给我留下的第一印象是什么呢？板书：“瘦

3、”2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写，默读课文，划出相关句子。“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”“我又仔细看他的脸——瘦！”“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放

4、到他手里——他的手多瘦啊！”3、鲁迅先生为什么那么瘦？“长期工作得不到休息”，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作，鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？“有精神”（教师板书：瘦而有精神）师：从哪几处外貌描写能看出来？“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽

5、纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”5、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）6、体会描写人物外貌描写的方法师：仔细读这两处外貌描写，有什么发现？“这两处描写有些重复。”师：我们把期中任意一处删去行吗？为什么？“不行，因为第一次是鲁迅先生向我走来，里我较远。第二次，我与鲁迅先生面对面，距离更近，看得更为仔细，连烟嘴的颜色都写出来了。”教师板书：由远及近）“第二次用了四个分号，好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”师：再读这六处外貌描写，你还能总结出

6、其他描写人物的方法吗？“作者先总的写鲁迅先生很瘦，再分别写了他的脸和手的瘦。”（教师板书：从整体到部分）三、解读人物，感悟品质1、过渡：作者通过六处外貌描写，那么你看到的鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。2、全班交流：鲁迅是个怎样的人？“他对青年很关心。”（教师板书：关心爱护青年）师：从哪你能看出来？“他把两本书只卖给我一元钱。”（教师板书：廉价卖书）“他向我极力推荐<<铁流>>这本书(教师板书:推荐书)师：这两本书<<毁灭>和<<铁流>>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精

7、神食粮，所以向我大力推荐<<铁流>>这本书。3、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读——指名分角色读）4、为了突出鲁迅的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）5、读完这部分，有难以理解的地方？学生质疑。“我不懂，为什么青年没有说出鲁迅的名字？”师：谁来帮帮他？“青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了，才没有说”（五）理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”1、过渡：我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。读最后两个自然段，想想