新课程实施中对老师的要求

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1、新课程实施中对老师的要求新课程实施中对老师的要求跳马乡中心学校肖维新一轮国家基础课程改革正以迅猛之势遍及我们的每一所学校，每一个老师，每一个学生，每一个家庭。刚刚召开的党的十六大，向全国人民提出了全面建设小康社会的宏伟目标，赋予我们教育和教师以更加艰巨而又光荣的使命：要“培养数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批创新人才”，而且江泽民同志明确指出：教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的地位。如何适应时代潮流，肩负起这样的历史重任，对从传统教育向现代新型教育转轨而且本身是从传统教育下培训出来的广大教师来说，无疑

2、面临着前所未有的挑战。面对来势强劲，迅猛异常的新一轮基础教育改革，广大教师、学生和全社会关注的焦点集中在——我们需要什么样的教师？教师的作用是什么？老师应如何创新?我们需要什么样的课堂生活？我们需要什么样的班级生活？一、我们需要什么样的教师？教师的情感应该是善良的，有健康的师德，拒绝“惩罚式”的教育。人才不是在课堂里培养出来的，而是在学校应有的氛围里熏陶出来的，学校需要名师。我们不应停留在老师和学生是“一桶水”和“一杯水”和关系上自鸣其乐，而要追求的是“一河水”和“一滴水”的关系。要有创新唯有源头“活水来”。老师不应该仅是传道、授

3、业、解惑的工具，而是与学生一起共同研究道、探讨业、解决惑的主动参与者，与学生一起是“学习的共同体”。老师不能再把自己定位在知识、人格等诸多方面的绝对权威上，而是与学生完完全全平等的。如果有优秀也仅仅是乐队的首席，但绝不能把自己当作乐队的指挥官。教室是个容许出错误的地方。我们应该容许学生出错误。或者从另外一个角度说，正因为他们在人生的道路上可能会犯各种各样的错误，他们才来到学校，才进入教室，才需要我们老师的指导，然后自己去理解，用自己的方式去究正。我们需要能够最大限度的容许学生犯错误的教师。二、教师的作用是什么？老师能给与学生知识，

4、但不能替学生接收。老师能指导学生如何做人，但不能为学生的所有行为负责。老师能告诉学生怎么分辨是非，但不能代替学生做出选择。老师能为学生奉献浓浓的爱心，但不能强迫学生照单全收。老师能教学生与同学之间有福同享，有难同当，但不能强迫学生一定要这样做。老师能教学生如何尊重他人，但不能保重学生一样受人尊重。老师能告诉学生真挚的友谊是什么，但不能替学生选择朋友。老师能对学生谈人生的真谛，但不能替学生赢得自己的声誉。老师能提醒学生烟、酒是危险的，但不能代替学生对它们说“不”。老师能告诉学生毒品的危害，但不能保证学生远离它。老师能告诉学生必须为人

5、生确定崇高的奋斗目标，但不能替学生实现这些目标。老师能教给学生做人的优良品质，但不能确保学生成为善良的人。老师能责备学生的过失，但不能保证学生因此面成为有道德的人。老师能告诉学生如何生活的更有意义，但不能给学永恒的生命。能肯定老师将尽自己最大的努力给予学生最美好的东西，但不能给予学生前程和事业。老师能为学生做很多很多，因为老师爱学生；但是老师和学生都要明白，即使老师愿意永远和学生在一起，还是要由学生自己做出许多重要的决定。为此，老师只求灿烂的阳光永远照亮学生的人生之路，使学生总能做出正确的决定。三、我们在改革的大潮中应主动改变什么

6、？我们不应该再迷信我们的知识和由此而产生的在学生面前的知识权威，不应该再在世俗所谓的“教师是人类灵魂的工程师”的花环桂冠下和由此而产生的在学生面前人格上的绝对权威，我们应该深深的反思我们自己：思考我们的知识，思考我们的人格，思考我们的行为，思考我们的灵魂，思考我们的所有------是不是至高无上？我们需不断的完善我们自己的知识。知识是不断更新的、更替的、发展的，我们有理由不去学习新的知识吗？没有。我们既要完善我们的专业知识，掌握专业知识的完整体系，了解专业知识的最新发展方向。我们还须要学习专业知识以外的知识，来完善我们的知识结构，

7、“汝果要学诗，功夫在诗外”，我们很有必要在教学的过程中体味这句话，实践这句话。我们必须改变对学生的教法：学生不是接受知识的容器。他们需要了解的知识、掌握的知识、理解的知识，固然离不开老师的指导，但更需要融入自己亲身体验的心理过程和身体过程。在这种亲身体验的过程中，增强自己的情感，改变自己的态度，形成自己的价值观。只有这样，才能在学会知识的过程中，学会学习，提高能力。教学过程本身就是“教”与“学”的双向过程，我们不能以教代学，不能一教到底。我们必须改变对学生的看法。老师知道的学生不一定不知道，学生知道的老师不一定知道。学生很多想法和

8、看法虽然看上去有时有点幼稚，但正是这点幼稚，可能酝藏着新的发现、新的创造，这就需要老师的大胆发现和细心呵护。我们必须改变对课堂的理解。课堂不应再是老师在讲台上一味的循循善诱的说教，而应该有更多学生的参与，甚至有时要充许学生有秩序的“混乱”。要鼓励学