新课程对教师的新要求

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1、新课程对教师的新要求关晓颖课程改革要求教师发展同步跟进，基础教育课程改革对教师的发展提出了新的要求，倡导教师与新课程一同成长。课程实施是将变革付诸实践的过程。一般而言，课程实践有两种不同的方式，一种是“忠实或程序化”的实践方式，另一种是“相互调适或适应性”的实践方式。无论是哪一种方式，教师的作用和专业能力都是课程实践能否成功的决定性因素。因此，教师发展必须与课程改革齐头并进。新课程对教师的专业发展提出了新的要求，对教师培训进行了系统规划，为教师的发展创造了契机。新课程将改变学生的学习生活，但首先将改变教师的教学生活。教师面对新课程，

2、机遇和挑战并存。一、新课程改革要求教师加强课程意识当前基础教育课程改革中指出，形成教师的课程意识非常重要。新课程与以往课程的本质区别之一就在于它的“不确定性”。有几句通俗的话将课程意识概括得好，贴近教师的实际。第一句话是课程不等同于课表上的科目。第二句话是课程不仅仅是教科书。第三句话是课程实践不等于教教科书。那么教师要形成的关于课程和课程实践的课程意识究竟是什么呢？答案和表述不是唯一的。但都要教师突破以往对于课程和课程实施窄化和简单化的理解，最终目的是教师从整体上理解新课程提出的改革目标，明确新课程要达到的学生发展的基础性目标和学科

3、学习目标。将之植入自己的头脑，纳入自己的工作视野，形成以学生发展为本的理念，富有创造性地落实到自己的教育教学中去。上面几句针对教师课程意识的话可以续写为：课程不仅仅是课表上的科目，除了各门课程的独特课程价值，更应考虑课程的总体育人目标和各门课程的合力；课程不仅仅等同于教科书，更应考虑学生的学科目标、教科书以外的课程资源，课程标准比教科书更重要，应该受到更多的关注。课程实践不等于教教科书，而是用教科书教，创造性地使用教材。17因此，在新课改形势下，教师首先需要考虑的不是如何有效地教学，而是应该带给学生什么样的教育经验，包括什么样的知识

4、最有价值，什么样的主题最值得探索？而这又首先要思考的是我们究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是什么样？教育承担着怎么样的职责和使命？如此一来，作为教师应该关注的就远远不止是课堂教学行为、有效的教学策略、课程教学模式等等问题，而更应该关注我们为什么需要教育？为什么要强调课程的综合化？为什么要倡导发展性的教育评价？为什么要开发校本课程？这就是新课程中的教师发展应关注的根本和核心。二、新课程改革要求教师具有合作意识1、教师与教师的合作新课程理念下的的教师合作既是教师工作特点的需要，也是新课程标准和新教材的需要，更是学生学习的需要。第一、

5、从新课程理念下的教师工作的需要看新课程的教育要求教师要立足于学生的终身发展和全面发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，这就需要教师的合作，需要教师相互借鉴，共同探讨。比如新课程中综合课程和研究性课程的开设等，仅靠教师个人现有的知识、技能、经验、时间及能力去独立解决和完成是不可能的，也是不现实的。教师之间需要组成能力和特长互补性较强的结构和组织，发挥教师集体的智慧和力量，实施跨年级、跨学科、跨层次的协同教学，实现学科间的整合和知识的融通，构建一种共享的课程文化。第二、从新课程标准看新课程标准对知识的要求体现了学生的基础性、普及性

6、、发展性。特别是发展性更是需要教师通过跨年级、跨学科的能力合作才能解决问题。从新教材的编写和使用上看，同样也需要教师的合作。困为新教材注重的不是教参，不是准备好的现成的课时教案，而是每位学生的个人经验和学习特点。这就需要教师间的齐心协力，把握学生的所有动态。第三、从学生学习的需要看17传统教学把学生看成是只管接受知识的容器。在新课程条件下，教师要关注学生的知识、技能、情感态度与价值观三位一体的课程目标，学生的需要和兴趣是施教的前题，对这种兴趣的了解、情况的掌握需要教师的合作。如学生的思想动态和行为习惯，就可能因为不同的讲授内容、不同

7、的讲课教师有不同的表现，在这里，班主任需要负主要责任，与任课教师的合作教育也是十分重要的。同时，新课程条件下，随着学生的自主学习、个性化学习、探究学习的成分增大，学生自我空间增大，自主意识增强，学生提出的问题也会越来越多，并会牵扯不同领域、学科，这些都需要教师加强合作。可以说，新课程增强了教师之间的互动与合作，是一种工作方式的根本改变，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学组织形式。学校不仅是学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织，实现教师在思维上的互补、智慧上的交融、工作上的合作。2、教师与学

8、生的合作师生关系是决定教育系统生命力的最重要因素之一。如果教师能保持一种宽容、理解、接纳和支持的态度，与学生实现平等和谐的沟通与合作，就能由里而外地培养学生的优良品质。首先，从新课程理念下的课程观看，课程不仅是现成的教科书，而是教师为