回归自然 把准园本化探究型主题活动的脉搏

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1、回归自然把准园本化探究型主题活动的脉搏　　回归自然把准园本化探究型主题活动的脉搏　　　　无锡市阳山中心幼儿园秦兰　　　　“自然”在《汉语词典》中释义为（1）“自然”即“自然界”，广义指具有无穷多样性的一切存在物。（2）自然而然，按事物内部规律发展变化。在“十二五”课题《回归自然的幼儿主题探究型活动的研究》中，我园依托“社区桃文化资源”为代表的自然资源教育价值的开发为突破口，以自然的方式开展具有园本特色的探究型主题活动，让教育回归自然，把快乐还给孩子，实现幼儿自然的成长。现以全园性探究型主题活动“大美阳山幸福桃娃”为例，谈谈具体的操作策略。　　　　一

2、、品鉴自然之景——融合自然的乡土环境，回归物化环境的自然　　　　教育必须“还给孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他们在生活中探索发现”。幼儿必须在自然的环境中才能获得真实的体验。我园的探究型主题教育活动的开展，回归本土阳山的自然环境，是“桃娃”获取“幸福”的源泉。　　　　（一）凸显乡韵、乡情，构思清新、活泼的园所环境。　　　　孩子的生活中蕴涵着丰富的有价值的教育内容，幼儿正是在一日生活和游戏中，通过与外界人、事、物的相互作用，不断发生认知和冲突而获得发展的。因此，回归自然的探究型主题活动的开展强调从幼儿的生活环境人手，利用桃乡自然元素的清新与活

3、力让园所环境溢满乡。引导幼儿在真实的环境中探究，突出心灵的自然回归感。如：我园利用种植园地为孩子们的田间探究开辟了“小小桃林”，老师和孩子们穿梭于桃源里，感受那桃花簇拥的温情，“认识桃花”“我给小桃穿新衣”等科学实践活动轻松而真实地开展；语言活动“桃花瓣”，音乐活动“桃花朵朵开”则将课堂拓展于更广阔生动的空间，充分调动了幼儿的各种感官去感知体验，亲眼所见、亲耳所闻、亲身实践，激发孩子对家乡文化的探究欲望。　　　　（二）营造主题氛围，支持本土元素的创造表达。　　　　我们必须“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供

4、条件”。在主题氛围的创设中，我们注重本土元素的融入，突出桃乡“返璞归真”自然特征，以帮助幼儿建构知识，诱发幼儿主动探索学习。如：在班级主题墙创设时，桃枝、桃箱、桃袋创意的渗透和组合，让静态的主题背景灵动鲜活；又如：大班“夸夸蜜桃”活动中以图夹文的形式，生动展示水蜜桃种类、成熟时间表等科学性内容，孩子们创编的水蜜桃广告语，将本土元素由静态的呈现转化为动态的表现与表达；桃核、桃枝、桃根与桃叶等成为装饰活动中贴贴、画画、剪剪的素材，通过孩子对本土元素的探究，学会了发现、创造和表现生活中的美。　　　　（三）拓展教学现场，融入真实开阔的探究空间。　　　　孩子

5、在真实开放的情景中才能获得丰富的感性认识，自由探索发现，积累丰富的学习经验。在此主题活动中，我们合理利用周边的开阔环境，通过远足、参观、访问等形式有意识地带领孩子们实地考察体验。如：带着孩子们徒步百果园感受农民忙碌艰辛的劳动场景，去参观桃博园感受那源远流长的桃文化等；每个班有目的地根据主题的实施在区域活动中投放本土材料，让幼儿自主选择活动内容和合作伙伴，根据活动的需要开展“农家乐餐馆”“桃源茶吧”等特色区域开放体验日，孩子们在自由的空间中体验，在游戏的情境中互动，拓展了有价值的探究经验。　　　　二、孕育自然之韵——体悟自然的人文气息，回归社会文化的

6、自然　　　　自然蕴涵了人文的气息，才会变得富有神韵。有效利用当地的社会文化资源，多方位、多通道对幼儿产生影响，才能最大限度地促进幼儿身心发展，增加孩子对本土文化的了解，使家乡的本土文化走进幼儿心中，成为一个自然的社会人。　　　　（一）品悠久的人文之韵，悟社会文化之深厚。社区中丰富多彩的人文资源是孩子们社会性探究的活课堂。我们在筛选主题资源时，充分利用阳山“以百年安阳书院为代表的儒家书院文化，以千年古刹朝阳禅寺为代表的佛教禅宗文化，以万亩桃林为代表的桃源农耕文化，以亿年火山为代表的地质科普文化”。为孩子探索能力的发展提供良好的条件的阳山水蜜桃科技园区

7、，具有丰富文化底蕴的“安阳书院”“桃文化广场”“水蜜桃市场”，成为我们激发幼儿认识家乡、热爱家乡的首选资源。　　　　（二）融独特人情之韵，悟社会文化之亲切。人力资源是社区教育资源中最富有社会性人际背景的资源，社区中有对阳山本土文化了如指掌的老前辈，也有研究水蜜桃种植的专家，就连每一位父母也都能成为最具说服力的专家学者！我们主要通过“种桃导师”“行家辅助教学”等形式，请他们参与到主题活动中来，形成教育合力。如桃园实践活动“我给桃树疏疏果”“我给桃花授粉忙”，由“种桃导师”带着深入田地了解水蜜桃，孩子学习初步的劳动技能；中班的亲子活动“大手小手显身手”

8、，不仅使孩子们了解桃袋的相关知识，掌握粘桃袋的方法，更密切了亲子感情；活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容，让我