乘法交换律教学反思

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1、乘法交换律教学反思　　篇一：乘法交换律教学反思　　　　本节课是在学生学习过加法的运算定律之后学习的。只学习乘法交换律，内容比较简单。在设计这节课时，力求让学生通过自己的观察、分析，发现这一运算定律，呈现“观察-初步结论-验证-应用”的研究程序。体现在以下几个方面：　　　　一、把主动权交给学生　　　　学习的主体是学生，让他们观察，让他们提问，让他们选择问题进行解决，引导他们发现规律、验证规律，给规律命名、用自己的方法表示乘法交换律，应用交换律解决问题……让学生在自主学习，自主探究中经历获取知识的过程，体验着发现的快乐。　　　　二、注重思想和方法的渗透　　　　学生学习数学不只是

2、简单的计算几道题。知道几个数的概念，而是学会用数学的思想去思考，用数学的方法去解决一些实际的问题。因此本节课注重对数学思想和方法的渗透，整节课紧紧围绕“乘法交换律”让学生在“观察、验证、应用”的活动中，学会有序的思考，经历归纳总结的过程。在学生的学习交流的过程中，让学生学会了如何观察，如何验证，如何思考。　　　　。只学习乘法交换律，内容比较简单。在设计这节课时，力求让学生通过自己的观察、分析，发现这一运算定律，呈现“观察-初步结论-验证-应用”的研究程序。体现在以下几个方面：　　　　一、把主动权交给学生　　　　学习的主体是学生，让他们观察，让他们提问，让他们选择问题进行解决

3、，引导他们发现规律、验证规律，给规律命名、用自己的方法表示乘法交换律，应用交换律解决问题……让学生在自主学习，自主探究中经历获取知识的过程，体验着发现的快乐。　　　　二、注重思想和方法的渗透　　　　学生学习数学不只是简单的计算几道题。知道几个数的概念，而是学会用数学的思想去思考，用数学的方法去解决一些实际的问题。因此本节课注重对数学思想和方法的渗透，整节课紧紧围绕“乘法交换律”让学生在“观察、验证、应用”的活动中，学会有序的思考，经历归纳总结的过程。在学生的学习交流的过程中，让学生学会了如何观察，如何验证，如何思考。　　　　篇二：乘法交换律教学反思　　　　“乘法交换律”，初

4、看教材我感觉内容比较简单例如3*4=4*3、15*6=6*15等，相信学生很容易理解。于是我就很草率地处理了本节课的内容（我先举几个两个数相乘的例子，再请学生口算，再交换两个因数的位置请学生口算，然后请学生说一说你发现了什么规律，最后就放手让学生尝试练习）。第一节课后，我随手拿起几本学生作业本检查质量，没想到学生的作业中竟然有许多问题。如：112/28与28/112，58—47与47—58是否相等等连线题。学生竟然把它们用线连了起来表示相等，我十分惊讶。难道说他们（就连优秀生也不例外）不懂吗（算一算不就知道了吗）？事后，我仔细反思这节课。在上第二节课时我对这一节课做了很大的

5、改动：课一开始我先请学生举例两个数相加并交换它们的位置算一算发现和不变，用以前学过的加法交换律引入，然后让大家一起来总结刚才是如何学习得到加法交换律的方法。在此基础上我让学生想一想在乘法、除法、减法中会不会也有这种规律呢？接着我就让学生进行小组合作来探讨验证，最后请学生汇报。学生很自然而然地就得到了乘法中有交换律，而在除法和减法中却没有这种交换规律。学生学习的知识结构完整了。　　　　通过这两节课的对比，可以看出只有从学生已有的知识经验水平出发，通过猜想、验证、观察、交流、归纳、亲自经历发现问题、提出问题、解决问题，从中体验成功或失败的情感，才能加深对知识的理解，培养学生的学

6、习能力。另外我还深刻地认识到我们的学生在接受新知识的时候往往是停留在表面化的，极容易把知识延伸开去（如加法有交换律，就容易迁移到乘法、减法、除法也有此规律）。所以我们教师应从知识整体出发，站在学生的角度充分考虑学生已有知识水平及他们学习新知识时的方式方法。充分发挥教材的深意，使知识更趋完善，结构完整化。　　　　篇三：乘法交换律教学反思　　　　本学期在组织的每人讲一节公开课的前提下，谈谈如何提高课堂教学的效率，。经过精心准备，我在四年级上了一节公开课——《乘法交换律》。这堂课内容比较简单，学生理解起来也比较容易。下课后，我静静地回想这节课的每一幕，有收获也存在不足，通过各位老

7、师的评课，使我对这堂课又有了新的认识。　　　　1、创设有效的教学情景，提高课堂教学的有效性　　　　本节课我结合加法交换律为同学们创设情景。通过复习让学生加深对交换律的认识，虽然情景不是那么新颖，但对于平常课来说还是有效的。一开始调动学生解决问题的欲望，为下面探究新知奠定了基础。　　　　2、体现做数学的理念，小组合作探究规律　　　　做数学就是让学生通过自已亲身操作、亲自计算、亲自思考发现规律，得出结论。因此我在学生探究乘法交换律这个规律时，让学生分成小组进行探究。从中得出乘法交换律这个结论。　　　　3、有效的练习，使