论中学语文教学的板书设计

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1、论中学语文教学的板书设计论中学语文教学的板书设计田应斌板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为许多教师所重视。在此谈谈我的认识。板书在课堂教学中的地位和作用语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的

2、口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学

3、有指南，从而使教学得以落实。可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：（附图{图}）纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位

4、。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点——示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。板书设计的基本原理语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：第一、板书设计必须有明确的目的性。板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的

5、一个有机组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。第二、它与口授教学应有必然的联系性。板书是直观教学，它不能独立，必须与口授教学相结合，才能相辅相成，相得益彰。这取决于两个方面：其一，中学语文课堂教学的对象是青少年学生，而不是接受函授教育的成年人。他们较子函授学员，无论在分析理解的能力上，还是在归纳记录的水平上，都远不及函授学员。他们在语文学习的听、说、读、写上，既需要教师反复的讲析，也需

6、要教师提纲挈领的板书。因为教师讲授快，他们听不清、记不全的地方，尤其是那些容易导致歧义误解的同音字、词、句式等，需要板书来校正。其二，教师的教学也必须有个“谱”来规范，使讲授分析的发挥不至于“串调”。这个“谱”既起着对教师讲授的提示作用，也有着制约作用。因此，有必要将它设计进板书中来，时时提醒教师，使之口授不至于“走腔串调”。总之，板书设计，既要考虑教师的教，也要顾及学生的学；既要给口授有充分发挥的机会，也要让板书有实施教学的余地。第三、语文板书设计必须有直观性。直观教学的特点是：通俗浅显，一目了然。那

7、些艰深复杂、抽象含蓄的语文知识，口授教学往往说不清，道不明，这就需要板书来弥补其不足了，或用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”，或有简明的表格来归纳，或用形象的画面来图解，从而使学生一目了然，心领神会。为此，板书设计的文句必须浅显明白，图表要简明扼要，画意要生动形象，容易认知，富于启迪。只有这样，板书才能将其直观作用发挥到最佳程度。第四、板书设计要循循善诱，富有启发性。语文课的启发式教学，不是口授的“专利”，板书也可以使用。因为学生的思维，既可以从口头引导得到启示，也可以通过板书受到激发。下列板书充分证

8、明了这点。（附图{图}）这是某教师为鲁迅的《药》一文所设计的导入新课的板书。一开课，教师就把它板书出来。学生一见，就议论纷纷，引起悬念，开始思索……当阅读完小说后，学生们立即醒悟了题旨：“药？”，原来是老栓为儿子高价买的治痨病的医药“药！”原来是革命者夏瑜的鲜血做成的“药；”“药——”暗寓着鲁迅在寻找救治愚弱国民的救世良“药”。这幅板书一个字、三个标点符号，引起学生一连串的思考，一步一步深入地探索。既简炼，又含蓄，富有魅力，没有多费教师的口