论英语教学素质教育 .

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1、论英语教学素质教育.论英语教学素质教育德州英汉双语学校校长：陈雷7月25日各位领导、各位专家：我想简要的把我的英语教育思想和实践介绍一下。大家都知道孩子学母语的效率是多么的高，而且都希望能找出规律，并加以利用。93年我去美国之前，就准备从事儿童英语教学，在美国一年多的时间里，我收集了很多美国儿童学习的东西，回国后九五--九六年一年的时间，通过一个学前班的实验，逐渐形成了比较完整的思路，正像我编的这本书的名字一样叫做《英语的童年》。让学生过一个英语的童年，这个童年不是一个童年生活的重复，而是发生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娱乐化、

2、开放式的、高度艺术化的童年环境。在这样一个环境中，学生可以迅速地建立起相当的词汇量（900以上词汇）和初步的英语思维。关于营造这样一个艺术的童年环境的技术细节，我在论文《让学生过一个英语的童年》中有非常详细的解释，我还会演示给大家看。《英语的童年》仅仅是一个英语的启蒙教育，低年级的小学生可以学上一年，高年级的小学生可以学上半年到一年。过了这样一个英语的童年，就为学生全面掌握英语打下了坚实的基础。美国的小孩子在学习读书识字的时侯，他们已经有了很大的口语词汇量，已经可以讲流利的英语了。我们的学生在学习《英语的童年》的时候，不失时机地识读了一

3、些他们可以背的很熟的内容。当他们学完了《英语的童年》的时候，多少有点儿象要准备学识字的美国小孩了。再经过一年或二年的学习，有些很善长识读的学生就有可能超过同龄的美国小孩子的阅读水平了。学完《英语的童年》后，我们有两条思路：第一条是：彻底的英语素质教育，正象我们双语学校的二、三年级学生一样。他们学习《新概念英语》第二册、听、读儿童小说、看卡通片、读英语课外书、看英语电视节目、用英语学习一些其它课程。他们将在小学毕业（或者说用大约6年的时间），掌握4000-5000单词，用英语看电影、上互联、自由交流、成为真正的英汉双语人才。第二条思路是：

4、应试加素质的英语教育。学完了《英语的童年》，（或只学习一部分）有了一定的词汇量和一定的英语思维后，从初中第二册最后一课倒着向前学习。这样，只需要一年的时间，5年级以上的学生就可以轻松地学完初中一、二两个年级的课程，而且，听、说的能力大大超过初中二年级的学生。这种做法可以尽快地得到社会和家长的承认与支持。这样，学生在初中毕业时，不但可以轻松地在中考中取得优异的成绩，而且能掌握1500左右的词汇，能进行一般的会话。我们在德州十中进行了这样的实验。实现上述目标的关键是师资。要求师资本身可以讲流利的英语、会画简笔画、会唱歌，针对要讲的每篇课文、

5、每个诗歌、每个游戏、每幅画都经过严格的训练。这种训练类似于一种对专业艺人的训练，既需要一定的强度，也需要一定的时间，同时需要很高的技术。双语学校办学三年来，我们已经有九六、九七两届英语中专师资毕业生，他们工作在全国十一个省、市、自治区。如果说，九六级的学生在教学技巧上学习了《英语的童年》和《新概念英语》教学，那么九七级已经进行了初中英语教学的训练，而九八级已经大大强化了对初中英语教学的培训，而且开始涉及高中英语的教学。在中专师资教学中，我们彻底贯彻了素质教育的原则。在英语学习上，体现了学以致用，以用代学的观念，他们学习教学方法，同时，也

6、首先受益于这种全新的教学方法，学生的英语水平得到很快的提高。因此，陈雷英语是一整套的英语教育思想，它含盖了从启蒙教育到全面掌握英语，从儿童到中学、成人英语教育，最重要的是把这种英语教育理念应用在对师资的培训上。陈雷英语从一开始孕育就希冀能登上中国英语教育的大堂，为改革我国的英语教育做出贡献。它的活力和生命力来自于孩子对这种英语学习方法的喜爱，来自于它的高效率。去年3月份，在德州召开的座谈会上，吕克英主任讲：这种教学法思路是清晰的，框架已经搭了起来，就叫陈雷英语吧！这标志着陈雷英语的正式诞生，当时是3月份，我们仅收到一封来自浙江义乌求聘教

7、师的信。今天，我们九六、九七级两届100多名毕业生已经工作在全国各地的学校。经过了一年零三个月的时间，当时参加观摩课的二年级同学们在快乐的学习中，英语又有了很大的进步。他们是在没有丝毫压下的情况下学习英语的，这是我们最引以为自豪的。同样让我们感到自豪的是，虽然他们之间有差距，但这种差距丝毫没有影响他们各自的进步，也没有一个同学掉队，每一个人都会在小学毕业时全面掌握英语，就象每一个智力正常的孩子都会学会用汉语读书写字一样。一件让我感到自豪的具体事情是，二年级转学来的潘岩、王奇两位同学居然在没有丝毫压下的情况下，赶上了其他的同学。所有这一切

8、，只有在这在个快乐的、无忧无虑的童年环境中才能实现。只有把英语和快乐同时送给孩子、送给学生，才能提高一代人实用英语的能力。而要做到这一点，需要大批能讲流利英语，又具备全新教学思想和方法的师资。在世界被完全络