加强和改进青少年红色教育的路径选择--

《加强和改进青少年红色教育的路径选择--》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、加强和改进青少年红色教育的路径选择??　　红色文化属于一个时代的特殊记忆，充满正能量的红色文化有着很强的传承功能、人文价值和感染力。研究当代青少年的思想问题，做好对青少年的思想政治教育，是一项具有重要意义的课题。新时期，我国青少年的自身素质整体上是积极健康向上的，但也存在不少值得关注的问题。随着全国红色旅游的广泛开展和红色影视、红色文艺的广泛传播，借助于各种红色文化资源的红色教育也逐步被人们重视起来，这为进一步开展青少年思想政治教育提供了切实可行的方法。　　一、更新红色教育观念　　1.树立以青少年为本的理念　　加强和改进青少年的红色教育，必须树立以青少年为本的理念，认同青少年的主体地位

2、，把传统教育中的单向灌输转换为现代化教育中的双向交流。　　首先，确认红色教育中教育者和青少年的主体地位。在学校里，红色教育工作主要由教师和管理人员进行，他们是教育者，对红色教育的认知程度较高，在教育过程中处于主导地位，所以他们是红色教育的一个主体。同样，青少年作为红色教育的受教育者，在这个过程中和教育者是平等的，不能把他们简单看成教育过程的“附属品”，进行“填鸭式”的灌输。实际上，红色教育的真正客体是所要进行教育的内容，即党史国情教育、理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育等等，这些教育客体是联结教育者和青少年之间的纽带和桥梁。　　其次，红色教育的双主体原则要求青少年主动影响教育效果

3、，在教育过程中坚持以青少年为本。青少年作为红色教育的受教育者，他们是教育过程的一个主体，他们以自己的方式对教育活动进行干预，这就需要我们充分认识到他们的作用，考虑用他们的需要和接受方式来进行红色教育。每个青少年的知识背景、生活经历和价值观念都存在着差异，所以我们需要重视对这个主体进行差异性研究。因此，以青少年为中心，满足其需要才是红色教育活动的出发点和归宿。在红色教育中，以青少年为中心就是要坚持以人为本的育人理念，认真把握其本质特征，不断增强红色教育的亲和力和说服力。　　2.树立实效意识　　毛泽东在《反对本本主义》这篇著名的文章中强调：“不根据实际情况进行讨论和审察，一味盲目执行，这种

4、单纯建立在‘上级’观念上的形式主义的态度是很不对的。”[1]邓小平1992年的南巡谈话中也深刻指出：“实事求是是马克思主义的精髓。要提倡这个，不要提倡本本。”[2]显然，形式主义与马克思主义科学原理背道而驰，求真务实、敦本尚实才是思想政治工应当具有的品格。事实上，在涉及到意识形态领域的问题时，由于缺乏明确有效的评判标准，人们往往会不自觉的“务虚”。目前，国家十分注重青少年教育工作，但在青少年接受红色教育的问题上，不同程度上拘于形式，实践效果较差。　　首先，要彻底根除青少年红色教育中的形式主义，就要从主观上清醒地意识到主观认识与客观实际相脱离的危害性，自觉从思想上重视这项教育活动，把它当

5、做一项重要的政治任务来完成，提高反对形式主义的能动性和自觉性，走出“对上负责”的怪圈圈，增强红色教育的实效性。其次，要将形式与形式主义区别开来。形式不等于形式主义，形式是在青少年中开展红色教育必不可少的载体和教育手段。利用某些重要纪念日、节假日组织青少年在教育基地开展思想教育，要结合青少年的年龄、心理、受教育程度等特点，结合社会主旋律和主流价值观，增强教育内容的吸引力和针对性，避免搞一些外强中干的花花架子，使青少年误以为这种教育形式就是形式主义，而对这种活动丧失信心。　　二、完善红色教育评价机制　　在针对青少年开展红色教育时，如果缺少一套科学的教育评价机制，就无法为教育活动提供有效的保

6、障。建立健全青少年红色教育工作评价机制，对于把这项工作循序渐进地引导到科学发展上来，促进青少年思想政治教育工作目标的实现，具有十分重要的作用。　　一是对教育者的评估。在教育过程中，坚持树立以青少年为本的理念，不是要否定教育者的主导作用。教育者作为整个教育过程的实施者和主要力量，其作用是不容忽视的。对教育者的评估，是青少年红色教育评价机制的重要环节。具体来讲，对辅导员和班主任的评估，主要看其是否按照岗位职责来开展工作，主要提出班级红色教育计划，及时召开与红色教育内容有关的主题班会，检查活动的落实情况，指导班级党（团）活动，发展学生团员或党员以及协调学校、家庭、社会各方教育力量加入到红色教

7、育活动中来，等等。目前，学校政治理论课是开展青少年红色教育工作的主要渠道，对承担课程教育的教师来讲，其评估主要集中在考察教师按照学校教育目标要求完成教学情况，马克思主义中国化最新理论成果进教材、进课堂、进学生头脑的工作开展情况，以及在教学过程中能否结合青少年的心理和思想实际，增强政治理论课的生命力和吸引力，注重实践体验，把知识和红色文化内化为青少年自身道德修养的提高。　　二是对教育过程的评估。对青少年红色教育过程的评估，主要包括以下几个方面：一