语文教育中加强国学教育的路径选择

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1、语文教育中加强国学教育的路径选择摘要：文章从国学教育在近代历史的热潮和在语文教育中的作用出发，探析国学教育的现状，分析国学教育目前存在的问题，探索国学教育的路径。　　关键词：语文教育国学教育路径选择　　　　一、引言　　　　何谓“国学”？传统的概念和现代的概念不同。近现代我们所称的“国学”，是以儒学为主体的传统文化与学术，包括史学、文学、哲学和宗教学等学科。［1］从历史的范畴去理解，国学的概念内涵丰富广泛，文化经典是国学最基本、最基础的内容，也是中国人的传统基本修养。［2］　　在我国，国学教育历史悠久，几经沉浮。在20世纪中，

2、“国学热”经历了两次热潮。第一次是在“五四”新文运动之后，引起人们对国学的反思，许多高校如清华、北大都设立了国学研究系院，促进了国学研究的发展。第二次是在90年代，有学者从构建民族道德信仰体系的高度出发，提出从传统文化的思想中寻找精神支柱，国学热随之兴起。进入21世纪，国学又开始火热起来，展现出其独特的人文教育魅力。朱自清先生曾说：“一个受教育的中国人，至少得经历过各种古典的训练，才成其为一个受教育的中国人。”而朱先生所说的“古典”就是我们现在所称的“国学”。可见，他把国学教育提升到非常高的地位。学习国学文化经典，我们能够从

3、中领悟人生真谛；树立伟大的人生理想，做到言行一致；启迪心灵智慧，塑造高尚的品德；建立健全身心，促使成长成才。国学教育的魅力具体而言，首先在精神层面上，能唤醒学生的爱心，优化学生的人格，培养学生努力奋进的意志，让学生养成知书达理的习惯；其次在学习能力上，能够让学生吸收前人思想之精华，培养“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的读写能力，养成喜好读书终身学习的良好习惯。当然，国学教育的重要性和必要性，不仅仅在于此，我们培养的学生不仅要掌握先进的科技文化知识，而且要了解祖国的传统文化，在传统中受到良好的熏陶，成为热爱祖国、热爱华夏民族

4、的有用之才。［4］　　　　二、国学教育现状　　　　在中小学阶段，国学教育主要是通过语文教育来实现的，但是目前不管是在九年义务教育阶段，还是在高中阶段，国学教育还是比较薄弱的，反思语文教育现状，我们发现学生日常的会话和作文里夹杂的满是英语和所谓时髦的X络语言，比如“去HIGH了”“来打酱油的”“有木有啊”“给力”等；能够轻车熟路用英语进行听说读写，却不能完整地翻译一句文言文，与其说这是创新，还不如说是国学教育的不足和传统人文素质教育的缺失。以至于中国科学院院士杨叔子先生发出感慨：“我们走出国门的高层次人才都变成了‘黄皮白心’了

5、，能够海阔天空对西方科技知识评头论足，却对自己祖国的传统文化经典知之甚少。这样的缺失传统人文素质教育的人，能对自己的祖国和民族有感情吗，能为国家和民族服务吗？”［5］这也侧面反映出我们各个阶段的国学教育的不足。　　20世纪90年代末期，《中国青年报》、《北京文学》等报刊曾掀起了对语文教育史无前例的大讨论，引起学界各方名流和众多媒体的广泛关注，影响深远。语文教育改革的大讨论，关注到国学教育的缺失，教育部也随后实行了中小学语文课程新标准，语文教育的国学教育内容虽有增加，但仍然是厚此薄彼：重古诗词，轻经籍典章；重现代文，轻文言文；

6、重语言文字，轻语感语境。语文教育也没有真正包含历史教育、经典教育、文化教育和生命教育，［6］并且在教学上仍然脱离不了应试教育的惯性。　　　　三、国学教育的问题和路径选择　　　　（一）存在问题　　从国学教育的现状和历史意义看，国学教育注重对人的文化熏陶，能够培养学生良好的品格，对于培养社会主义合格的建设者和接班人自然具有重大的意义。但是目前国学教育存在什么问题？经调查分析，我认为：第一，国学教育师资队伍建设不足；第二，语文教育中国学内容不够丰富；第三，国学教育没能形成系统性、计划性、整体性。　　如前文所述，国学教育在中小学阶段

7、的薄弱，我们应从小学语文教育开始加强国学教育的融入。　　（二）路径选择　　1.抓好语文教师的国学素养教育，培养合格国学教师。　　经师易做，人师难当。作为“传道、授业、解惑”的教师，打铁自身身要硬，只有加强了本身的国学涵养，才能担当起国学教育的重任。　　第一，要培养出合格甚至优秀的国学教师，比较可行的办法就是将在职语文教师送出去培养。如2010年8月15日，广西师范大学主办的广西中小学国学师资培训班开班。培训分为集中学习和自学推广两个阶段。在集中的学习期内，各地的中小学教师系统地接受传统礼仪课、国学素养课和教法课培训内容；集中

8、学习结束后，培训班的学员回到各自的学校，利用课余继续自学，丰富国学素养，根据要求在教学中加强国学教育的内容。这也是普遍可行培养师资的模式。　　第二，在校的师范类汉语言文学专业学生，是未来的语文教师，是国学教育“从娃娃抓起”的生力军。对于他们，设置如国学通论、国学研究方法论等专门课程，并制订