河南省实验中学新课改下的高三语文备考

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1、新课改下的高三语文备考河南省实验中学语文组吕雪静各位领导、各位同仁：大家好！我是河南省实验中学语文教师吕雪静。很高兴能有机会在这里和大家进行交流，借这个平台，我代表河南省实验中学2011届高三语文备课组，把我们在高三语文复习中的一些做法向各位领导、各位同仁做一下汇报。我没有各位专家高屋建瓴的水平，今天主要从技术层面，谈几点我们应对新课标高考的具体做法，希望我的发言能对战斗在教学第一线的各位同仁有点启发。一、课改卷的特点：仔细研究近几年的课标卷，你会发现它和大纲卷相比，存在着下面几个特点：1、诗词鉴赏分值增加为11分，侧重考查语

2、言、形象、感情及表达技巧；2、名句默写由5分增为6分，多出自必修本、选修本的《中国古代诗歌散文欣赏》和初中课本等必背篇目。3、现代文阅读采用二选一式的选考题模式，兼顾到考生的个人爱好，给考生提供了相对自由的空间。4、文言文分值、题型比较稳定，取材仍是人物传记5、语言运用更贴近生活，注重实用，形式多样；侧重考查语言运用的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体；6、作文以材料作文为主，主旨更贴近现实，引导考生关注社会和他人，更侧重思辨能力。二、面对课改卷的应对措施：针对课改卷的这些特点，我们在复习时也采取了相应的应对措施。诗歌鉴赏：我

3、们的做法是加大力度，三步到位在诗歌鉴赏上，学生存在三大问题：1、看不懂写什么；2、知道写什么，但看不出用什么手法写的，好在哪？3、知道写什么，也知道怎么写的，但由于答题步骤不规范、不全面导致失分。针对这三个问题，在诗歌教学上，我们把诗歌的复习分为三部分：写什么，怎么写，怎么答。在“写什么”这一环节，我们主要指导学生怎么读懂一首诗。“怎么写”这一环节，主要讲明白诗歌的表达技巧及其效果。在“怎么答”这一环节，主要是指导学生分题型，找步骤。面对高达11分的的诗歌鉴赏题，这三步一定要讲清、讲透，缺一不可，在这三步中，“怎么答”这一步是

4、教师最容易忽略的。单我们分析一下学生的试卷，会发现本来会答而得分不全的现象比比皆是，主要就是学生对答题步骤心中无数。我们的做法是：首先指导学生把近几年的高考题按题型归类，如形象类，表达技巧类，情景、虚实、动静角度类，分析主旨类，怎么表达情感或如何描写类，直接问构思类，如何围绕关键字类，谈看法类，炼字类，炼句类，语言风格类等，并注意同一题型的不同表述方式。然后引导学生研究同一题型的高考答案，分解答案层次，破解每一类题的答题步骤或解题思路，如“从情和景的角度赏析这首诗”这类题，学生通过研究答案，就很容易看出它的答案一般分为三部分：

5、1、写了什么景？2、抒了什么情？3、情和景之间的关系（举一反三：虚实角度、动静角度也是这样的答题步骤）。而“这首诗是如何表达情感的？”这一类题，它的答案一般涉及三个方面：1、写了哪些内容？2、使用了什么手法？3、表达了什么情感？我在这里不再一一赘述每一类题型的答题思路，我想要告诉大家的是，这一步对指导学生规范、全面地答题特别有用，经过这一步的总结训练，学生答题时心中特别有数，组织的答案也比过去规范、全面得多。程度好的学生在答题时总能准确踩在参考答案的得分点上。在文言文复习上，我们的做法是删繁就简、化难为易文言文在课改标中一如既

6、往地占据了不小的比重，而文言文阅读的特点是“题因文难”，题目本身并不难，只是因为没有读懂所给文言段而变得艰难。弄懂了翻译，后面的题目就会迎刃而解，所以我们复习时主要在文言文翻译上下功夫。有一则广告说：把简单的事情复杂化，辛苦；把复杂的事情简单化，贡献。在文言文教学上，我们就是帮助学生把繁杂的记忆内容简单化。文言文是由文言实词和文言虚词组成的，要攻破文言文，就要对这两方面各个击破。高考要求重点掌握文言虚词18个，数量不多，我们可以各个击破，要求学生一一熟记于心。文言实词120个，有时高考题对实词的考察又不限于这120个，每一个又

7、有多个义项，要求学生熟记于心就很难做到。怎么办？我们的做法是删繁就简，看到这个字就能想到的义项，不记；看到这个字想不到的义项，熟记。比如“克”，在中学常用的义项有三个：“攻克”“克制”“能够”，看到它就能想到“克制”“攻克”，这两个就不用记忆，只特别记忆“能够”这一个就行。再如“使”，作“使者”“出使”“指使”“使唤”“让”等意讲时，和现代汉语比较接近，学生容易看出来，只特别记忆它作“如果”讲这一意思就行了。这样以来，实词的记忆就变得很轻松。单对高三教师来说有一个任务，就是要对常见的诗词作一个梳理，记下学生看到这个实词想不到的

8、义项，时时提问以加深印象，并在文言段中加以练习。这样记忆下来，你会发现，在做文言文练习时，学生对文言段中的重要实词翻译的正确率明显提高。另外，这些年文言文阅读选材多是人物传记，大多是正面记载的，不外是忠臣孝子、清官能吏，大多是赞美其人品功绩，比如忠孝节义、廉洁奉公，政绩战功等