新课改下高中物理教学之“慎”“思”

《新课改下高中物理教学之“慎”“思”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课改下高中物理教学之“慎”“思”宿迁市实验高级中学刘爱军摘要：新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，在新课程标准下，高中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。那么，如何进行高中物理教学呢？作为一名高中物理教师，必须以培养学生全面素质为目标，从改变自身做起，树立教育新理念，正确面对新课改。关键词：新课改；物理教学；教学方法；兴趣新课程改革提出教育从应试教育向素质教育转变。物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生不仅要学习物理

2、基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。一、转变观念和物理教学理念，适应角色转变。1.在传统的教学中，教师占主导地位，教师引导学生学，学生跟着教师转，从而造成学生习惯被动地学习，扼制了学生的想象力和创造力。这种以教师“教”为中心的教学，不利于学生潜能的开发和身心的发展。现代教学理论也认为，学习是自发的、有选择的过程，强调学生对学习方法的掌握，让学生在学习过程中获得知识和经验，进而获得“自我实现”，即以学生为中心的教学。新课改的一个核心就是以学生为本，强调以学生为中心，

3、以学生主动参与，培养学生的创新能力和探索精神。2.长期以来传统的教学使许多教师形成了难以改变的思维定势“分数至上”的偏差，分数成为惟一追求的目标，教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，是一种不完全的畸型教育。新课改强调培养学生的能力，包括其分析能力、创新能力、自主能力等等。比如：在讲“欧姆定律”时，用实验和理论推导两种方法得出结论，学生实验探究，设计电路图，进行实验，分析总结得出实验结论；理论推导在教师的引导下由学生自己推导，再由学生讲解推导过程。通过学生自己用实验和理论推导体会科学的探究方法，提高自己的动手能力和综合运用知识的能力。二、在转变教学观念的基

4、础上，引入新的教学方法。1.实验教学：物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，很多物理知识都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。比如：平面镜成像、惯性定律、磁现象等，因此实验教学也就显得尤为重要。在物理教学中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。比如：在探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时，让学生先猜想或假设，学生可能会想到与电压、电流等有关，然后让学生带着疑问去进行实验，这样学生不仅能积极主动地思考，提出问题，还能通过探索去解决问题，既掌握了知识又培养了能力。通过学生在实

5、际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。2.情感教学：情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。在学习过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在物理教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，想想议议科学家的故事和教学挂图去吸引学生，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣，使每个学生的兴趣、爱好、个性得到充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。三、加强终身学习，完善自身知识结构。首先，物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰

6、富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。其次，有较高的多媒体教学技术。要求教师具备良好的信息意识，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开

7、阔学生视野，启迪学生思维。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。再次，有较强的科研能力，不断反思自己的教学。在教学中要“敢放”、“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去

8、发现，是想