抒情类文言散文的特点及解题策略

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1、抒情类文言散文的特点及解题策略2004年湖南卷《放鹤亭记》的出现，标志着高考文言文在选材上有了新突破，从而改变了史传类选段一统天下的局面，也改变了人们对“浅易文言文”这一概念的理解。以这类文言散文命题的可能是很大的。所以有必要梳理这类散文的阅读方法，准确做好这类文言散文鉴赏题。      抒情类文言散文的阅读，首先也要树立整体阅读意识。即便是一个选段，出题者都是从文章相对独立的部分节选出来的。没有整体阅读意识，就会把文章弄得支离破碎，也就没法完整准确地理解文意。一些考生误以为只需理解所设题目对应的内容，贪图便道，由于没能抓住全文的主旨，导致对部分的理解出现偏差。所以必

2、须认定“词不离句，句不离篇”。因为只有把握了文章的整体，局部才会清晰，思路才会一目了然。      理解文言抒情散文的主旨，主要在于准确把握作者的思想情感。有的情感是作者直接抒发出来的，有的情感是藏匿在景物描写之中的，有的情感是隐藏在具体的生活细节之中的，但无论哪种情感都能找到直接或间接表露的关键语句，把握情感就是要把握这些关键语句。如《项脊轩志》的情感主要由生活细节来传达，但归有光在文中依然有直接的流露：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”所以，在把握作者感情时既要把握在细节和景物中传达出的感情，更要把握作者直接流露出的感情。“文章思有路，遵路识斯真。”把握文章的结构

3、是高效快速阅读文本的捷径。文言抒情散文的阅读，主要要抓感情线索。如《兰亭集序》第一段写了美景、美事，溢于言表的是心中的快乐。第二段由“乐”而生“痛”，因为人总是被“欣于所遇”的乐和“情随事迁”的忧所左右；第三段由“痛”而生“悲”，在“悲”中作者并没有消沉，而是由此生出生死的感念，从而又表露了作者对人生的热爱与执着。作者感情是复杂的，但只要理清了线索“乐—痛—悲”就能较好体会文意了。文言抒情散文运用的主要表达方式是借景抒情、叙事抒情与托物寄情。借景抒情，指借助对景物的描写来抒发感情。如《兰亭集序》“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右”，作者的喜悦之情溢于言

4、表。叙事抒情，指通过日常生活事件与情景的细致描绘来抒发感情，如《项脊轩志》、《始得西山宴游记》等。托物寄情，即借助对物的描摹，用物来寄予作者深厚的感情或志向。《项脊轩志》结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，归有光托枇杷树传达出对亡妻的一片思念与哀悼之情。文言散文阅读题错误选项的设计，主要有以下三类：1、无中生有。将文段里没有的内容硬塞了进来。2、内容混杂。在文言抒情散文中则表现为感情杂糅，即将几个事件掺杂在一起，故意混淆它们各自所表达的情感。3、曲解混淆。⑴言过其实。⑵因果混淆。命题者故意将因果关系误解、倒置或者强加因果。因果混淆最隐蔽，需仔细分辨

5、。⑶故意误译。文言阅读主要考查考生是否将文意读懂了，它毕竟不像现代文那样考查对深邃含蓄的文意的理解。所以将词语故意误译，造成考生的误解，是常见的错题设计策略。文言抒情散文的阅读解题，要强化五种策略：1、梳理结构、全面把握。对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。梳理结构，准确筛选信息要点，进而全面把握文章的框架与主旨。对结构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。2、锁定区域，准确筛选。在全面掌握文章内容的基础上，结合具体选择项在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。3、一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选项与文章要点一一对应

6、，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，看选择项与题目是否完全吻合。4、抓住重点、准确翻译。在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。5、综合分析，理清因果。对文意的推理必须综合全文分析，尤其要结合主旨，看是否混淆概念，尤其注意是否倒置了因果，或故意混淆了因果关系。考题例析一、2004年湖南卷阅读下面一段文言文，完成1－5题。放鹤亭记（宋）苏轼熙宁十年秋，彭城大水，云龙山人张君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓，升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环；独缺其

7、西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色。风雨晦明之间，俯仰百变。山人有二鹤，甚驯而善飞。旦则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃东山而归，故名之曰“放鹤亭”。郡守苏轼，时从宾佐僚吏，往见山人，饮酒于斯亭而乐之。挹山人而告之曰：“子知隐居之乐乎？虽南面之君，未可与易也。《易》曰：‘鸣鹤在阴，其子和之。’《诗》曰：‘鹤鸣于九皋，声闻于天。’盖其为物，清远闲放，超然于尘埃之外，故《易》、《诗》人以比贤人君子。隐德之士，狎而玩之，宜若有益而无损者，然卫懿公好鹤则亡其国。周公作《酒诰》，卫武公作《抑》戒，以为