认识启示类题型命题特点及解题策略

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1、认识启示类题型命题特点及解题策略认识启示类题型是新髙考常见的一种题型。其主要特征是要求学生通过对相关历史现象进行分析比较、归纳概括，进而得出认识、启示，对现实问题有所借鉴。它其通常置于一个材料解析题或问答题的最后一问，以借鉴、启示、经验教训、认识、对策等引导词作为提示语。此种题型有利于培养学生的表述、分析、比较、归纳概括能力，且能充分发挥历史学科的“以史为鉴，资治育人”之功能，与新高考的精神不谋而合，因此备受命题者重视。本文试根据此类题型的命题特点并结合本人的教学实践，对认识启示类题型的命题规律和解题策略作系统叙述，以指导教师教学。一、“认识

2、启示类试题”题型特征1.答案设计开放弹性。开放弹性是指答案设计较为灵活，有的甚至不给明确答案，只给“言之成理，即可得分”的标准，不像某些题型给出明确的参考答案，对错界限明显。但要注意开放弹性，不代表此种题型没有答案，更不是没有正确答案，可以漫天作答，具体作答时还应紧扣题目论述主题组织答案。此种题型为考生作答提供了广阔的思维空间，有利于培养学生的历史思维能力尤其是发散思维能力。2•充分体现历史学科“以史为鉴，资治育人”的功能此类试题往往要求学生运用所学知识、方法或者试题提供的材料去分析现、解决现实问题，然后从中得出相关的启示，凸显命题理论联系实

3、际和学以致用以史为鉴的功能，使历史学习与现实生活紧密结合起来，切近学生的生活和社会实际，有助于实现历史教育教学的目的一一不仅是让学生获得知识，还要服务于现实和社会发展的需要的目的。3.有助于考查学生的批判性思维和创新能力批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理的决策。创新能力是一种重要的思维能力。（江泽民同志强调，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，新时代的人才必须具备创新能力。）“认识启示类”试题较好地体现了对考生批判性思维和创新思维的考查。该类试题往往在要求考

4、生结合所学知识和背景材料分析有关历史问题的原因、结果、作用、意义、影响等的基础之上，综合所学知识和材料，对现实问题提出解决的策略。试题的答案一般要求跳出教材固有的结论，谈认识启示、经验教训，利于学生批判性思维和创新思维能力的考查，同时又有助学生形成积极进取的人生态度和树立正确的人生观和价值观。二、“认识启示类试题”解题策略针对认识启示类题型的特殊之处，认识启示类题型除遵循主观题审题、答题的一般要求之外，还必须注意以下几点:1•审题时应特别注意：要审清试题立意，明确论述方向。试题立意即试题所确立的主题，也即题目论述的核心，体现了命题者的考查意图

5、，确定了应试者的论述方向。迅速准确的把握命题意图需全面阅读试题提供的材料以及设问，提取有效信息，找准题目论述的核心问题即能明确立意。需要提醒的是，有时正题之前会有一段叙述性的语言即题引会明确告知题目的立意，读题时要重视。2•组织答案时应注意：(1)认识启示应从多角度思维，面要广、点要多，切忌思维僵化，但无需展开论述，只需亮明观点。(2)重视试题情境以及前面设问及答案的铺垫作用,注意认识启示与前面答案的协调一致，切忌漫无边际的随意作答。(3)对相关问题的认识启示，要善于整理合并抓住本质，上升到理性高度，得出具有理论指导意义的结论，切忌就事论事。

6、(4)对相关问题的认识启示要注意与现实联系，通过历史问题对现实问题作出预测、提出对策，以充分发挥历史学科的借鉴功能。3•平时学习中应注意：(1)夯实基础知识，形成知识体系。认识启示类题型重在考查能力，但知识是能力的载体，没有扎实的基础知识与对历史问题融会贯通的理解，就得不出对历史问题的理性认识，就形不成综合能力。(2)重视对历史问题的现实意义进行分析归纳，得出认识、启示，储备结论，用时能信手拈来。如在学习《现代中国外交》专题时,可得出如下结论，供应试中灵活应用：综合国力是制定外交政策的基础，弱国无外交；国家利益是制定外交政策的根本出发点；国际

7、国内形势的变化影响外交政策的调整。(3)注重“探究学习”。认识启示类试题设问指向范围较大，考生可以从不同角度、不同侧面作答，因而，平时适当进行探究性学习很有必要。“探究学习”，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，发展探索精神和创新能力。只有平时教学中，有针对性的选择社会热点、焦点问题，选择与国家发展、社会进步、世界趋势的变化等有关的事件进行探究性学习的训练，必能循序渐进的提升

8、此种题型的应对能力综上所述，平时教学中只有准确把握认识启示类题型的特点，具体问题具体分析，采取切合学生实际的指导策略，并精心设计试题进行针对性训练，课堂教学才能驾轻