小学科学教学设计和案例分析复习资料

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1、浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学科学学科教学设计和案例分析》复习资料一、填空1、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（直观途径）途径获得信息的方法。2、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（培养学生的实证意识）、（培养学生的逻辑思维）、（培养学生的质疑精神）三方面体现科学本质。3、课时教学目标设定时应用不同的（行为化动词）来表述。4、20世纪80年代苏联对教学方法定义为：为达到教育目的而调整（　　教师　）和（　学生）相互联系的活动方式。5、按师生双边活动中的主导活动分类，讲授、谈话、演示属于以（　教师　）活动为主的方法。6、探究式学习的基本方式有：（问题讨论式）

2、、知识发现式、（实验探究式）等。7、语言传递法、直观显示法、实践操作法分别是以（语言）、（视觉形象）、（动觉刺激）为信息载体的。8、《科学（3——6）年级课程标准》中规定的（科学探究　）、（科学知识　）、（情感态度与价值观　）三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。9、《科学（3——6）年级课程标准》提出：小学科学课程是（培养科学素养　）为宗旨的科学启蒙课程。10、（情境　）教学法、（　暗示　）教学法属于与调节情感活动有关的教学方法。11、探究式学习的一般步骤：（选择问题）、提出假说、（实施探究）、解释结论、评价反思。12、科学探究是（情境）用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各

3、种方式。科学探究也指（学生）构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。二、简答题1、在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用？答：1）使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构。（2）后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。2、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？答：答：我认为，教师要实现以下几方面的关注：  ①关注学生的表达学生通过自己的语言、行动或利用自己掌握的资料将自己的想法表达出来，是实现共同目标的最有效方法

4、。在这个过程中，我们教师要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”，要激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。②关注学生的倾听倾听，是小组合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时，虚心地倾听他人的意见，才能使学生从“惟我独尊”的怪圈中走出来，形成荣辱与共的团队精神。因此，同学们会倾听吗?同学们乐于倾听吗?我怎样指导学生倾听?也应成为我们教师关注的一个焦点。3、探究式学习的基本特征是什么？答：探究式学习一般具有以下一些基本特征：以提出（

5、发现）问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主要方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。从学习方式的层面来看，探究式学习也是一种可供学生选择的学习方式。4、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？答：通过学生之间的相互倾听，可以使学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。5、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”？答：通过倾听学生，教师能敏

6、锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些介绍；通过倾听学生，教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入；通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。6、概念辐射的材料结构性有哪几种呈现的方式？答：（1）、材料所揭示的现象是递进关系，最后形成概念。（2）、材料所揭示的现象是同一个概念。7、小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？答：有助于培养学生的合作精神和竞争意识，

7、可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。8、探究教学中如何关注“儿童的问题”？答：首先要关注真正来自儿童和属于儿童的问题，要注意了解儿童最关注和感兴趣的问题是什么。其次要关注对学生自己的问题的探究，并允许