学生在英语课堂中的自我展示

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1、学生在英语课堂中的自我展示在英语教学中存在这么一种普遍现象：初学时热情高涨，兴致勃勃，参与欲强，慢慢地，能够兴趣依然浓厚又学有所得者日益减少。究其原因，一方面是大班额使学生在学习过程中缺乏足够的运用英语交流的机会，学生不能尽情表现；其次，教师的教学观及由此选择的教学方法，难以使学生保持长久的学习兴趣，最终导致学生的技能培养难以落到实处。学习英语，不仅要靠理解来掌握各类知识，记忆大量的词汇，尤其需要通过大量实践活动，将知识转变为能力。课堂教学改革给了学生真正展现自我，提高自我锻炼能力的机会。在新课改的磨练中，我结合教学内容，创设情境，把英语课

2、堂变成学生进行创作，展现自我的大舞台，让学生积极参与教学，自由操作。学生通过自己的理解，创造性地演绎所学的教学内容和语言材料。在演练过程中全情投入，这样对所学的知识理解更深刻，记忆更牢固，表达更顺畅，从而达到事半功倍的效果。那么如何使英语课堂成为学生自我表现的舞台？我尝试以下几种做法来让学生进行展示。一、开展Freetalk，让学生主动说英语Freetalk是一种可以提高学生的口语表达能力的行之有效的教学形式，我们应充分发挥Freetalk的作用，鼓励学生大胆开口，从而使学生敢说多说。Freetalk是指“自由会话”，它作为一种教学组织形式

3、，与实物或图片呈现、多媒体课件播放等教学手段相比，不同的是它能从一些与生活密切相关的话题入手，给学生提供一个说英语的好机会。因为我们的学生学英语缺少实际的英语语境，日常生活中难得有说英语的机会，久而久之，易形成“哑巴英语”。为了改变这一状况，在每堂英语课前我都给两到三分钟时间让学生自由支配，进行自由会话。可以是个人口头报告，多由当天值日的学生负责，内容一般是日期、星期、天气及学生的考勤情况等；也可以是两三人一组进行一段对话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等；还可以复述故事、朗诵等等。一般来说，我先安排口语较好的学生讲，给其他同学做个示

4、范；对于能力稍弱的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致也能在课堂上表现出色。这样，不同层次的学生都能获得一个自由发挥，展现自我的空间，使得学生敢说英语，爱说英语，畅所欲言。这个活动不但能锻炼学生的胆量，而且有利于学生运用英语的能力的培养，真正达到学以致用。二、创设情境，让学生尽情发挥我在课堂上根据教学内容，给学生创设接近生活且生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生有机会在真实、熟悉的环境中运用自己学到的语言材料进行交际。在每学完一个单词或句型后，我都创设真实或半真实的情景让学生运用。例如，在学完一日生

5、活及出行方式后，我要求学生根据自己及家人的实际情况开展对话活动。在学会询问价钱的表达法后，学生可以带一些诸如食品或学习用具之类的东西，将教室假想成商店，让学生分别扮演售货员与顾客展开对话。又如在教学形容词比较级时，我让学生之间互猜年龄、互比身高，比较手的大小，手臂或头发的长短等；除此之外，我还让学生分组测量教室里的讲台、课桌或是文具盒的长度，进行比较，自然地引出有关单词：taller、longer、shorter、younger、older等。另外，教师还让学生准备一些相关的道具，如把气球吹大再放气使之变小，教学bigger、smaller

6、；又如橡皮筋，把它拉长再放短，教学longer、shorter。这样每一个学生在教师创设的情境中热火朝天地摆弄着，你一言我一语，动口动手，热情高涨，不仅知识得到了延伸，思维也得到了拓展。三、借助艺术手段，展现学生的综合能力借助艺术手段，能让教学过程充满美感，令课堂更加丰富多彩，它使学生处于一种极其自由和谐的状态，产生轻松愉快的感觉，从而从根本上保证主体活力得到空前的激发，能力得到淋漓尽致的发挥。1、运用音乐，展现口语能力学生活泼好动，爱唱爱跳，教师应顺应这种特点，借助音乐的翅膀，让学生快乐地学英语。可以在每节课的课前演唱英语歌曲，以巩固语言

7、知识和调节课堂气氛。我还要求学生根据学过的内容自编歌曲，让学生把单词和句型套进熟悉喜爱的曲子中咏唱，这个活动学生非常喜欢。伴随着轻快优美的旋律，学生们兴趣盎然地讨论、学唱、表演，乐此不疲，最后在课堂上展示自己“谱写”的歌曲，表达能力从中得到提高。2、结合美术，锻炼动手能力在教学中，我喜欢通过绘画提高学生的听力及动手能力。如教学蔬菜、动物等词汇，要求学生掌握这些单词后随手勾画出一些简单的图画，加深学生的理解和记忆。又如在教学Mynewroom一课时，要求学生小组合作设计心目中的梦想房间，在班上展示并用英语描述自己的作品。学生十分踊跃，特别是对

8、于平时爱好画画的学生来说，无疑是为他们提供了一个大显身手的机会，顿时跃跃欲试。这样不仅锻炼了学生的动手能力，又使学生对绘画产生浓厚的兴趣。3、借助舞蹈或表演，增强自信心在英语教学