语文课堂上,让孩子们学并快乐着

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1、语文课堂上，让孩子们学并快乐着楚雄市鹿城小学马玲夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。要把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，就必须运用各种教学手段，激发起学生的兴趣，为学生架起学习知识的桥梁。我是这样做的：　　一、解题入手、唤起兴趣心理学研究表明：年级愈低，学生学习的动机就愈具体，也就更多地与学习兴趣相联系。因此，在讲读课文时，我都从解题入手，仔细设计导言，通过简短生动，引人入胜的导言，唤起学生对学习新课的兴趣，产生强烈的学习欲望。如教学《恐龙的灭绝》时，我设计的导言是：你知道的恐

2、龙有哪些？学生汇报，教师出示各种恐龙图片让学生观赏。（师：精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了。大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？带着这个问题，我们来学习课文。这是一种设计悬念的方法，很快就能唤起学生的学习兴趣。　　又如，在教《从现在开始》时，我设计的导言是：我是记者白鸽姐姐，刚刚我获得一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种

3、动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！用创设情境的方法做为开头语，也是唤起学生学习兴趣的好办法。”　　每一节课的开始能否引发学生学习兴趣，是教学成功与失败的关键，因此，教者必须设计好每节课的导言，把学生引向深入。　　当然，首先师生的情感要融洽，是指在教学过程中，师生互相沟通，互相促进，教师使学生在学习时不拘束，能够轻松、愉快地进行学习，只有这样才有利于知识的理解、记忆增强和思维发展。所以师生之间建立融洽的情感是培养学生学习兴趣的重要基础。　　二、改进教法，探索兴趣　　好的教学开端是成功的一半。只有把唤起的学习兴趣贯穿于整个教学过程，才能使学生在愉快中学到知识。《儿童教育心理学》指

4、出：学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是儿童在学习过程中直接产生愉快体验的兴趣。间接兴趣是儿童对学习结果所产生的兴趣。不难看出，要想使学生在学习过程中产生直接兴趣，教师就必须运用各种新颖有效的教学方法，去激发学生勇于探索新知识的兴趣，使学生在探索中直接产生愉快学习的兴趣，始终保持旺盛的学习精力。　　讲读课的教学方法有多种多样。我在教学中采用了“四多”的教学方法，即：多直观、多动口、多动手、多动脑。　　直观的教学形式很多，如放动画、画课文内容插图、听录音、看录像、观察实物等。在教学《小松鼠找花生果》时，我采用了看插图，听录音、读词语卡片。观察实物等教学手段。教学《海底世界》时，

5、采用了录像。这些直观的教学手段的变换运用，符合儿童从形象思维过渡到抽象思维的认识规律，极大地激发了学生探索知识的兴趣，不断地向新的知识领域攀登。　　多动口，是指各种形式的读、回答问题及讨论问题等。在教学《小松鼠找花生果》、《要下雨了》时，我分别通过指名读、集体朗读、默读等不同的形式的读，以及发言和争论，去调动学生多动口。在培养他们说的能力的同时，增强了他们说好的信心，也引发了他们学习的兴趣，发展了思维能力。　　多动手，是在课堂上引导学生动手写、画、操作、表演等等。在教学《画风》时，我让学生动手画一画风的存在，激发了学生的兴趣，而且在画的过程中，培养了学生的想象力。　　多动脑，是让学生

6、在课堂上，在进行观察、听、说、读、写、操作时更多动脑，积极思考。　　三、创设情境，激发兴趣　　“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。　　课堂教学，如果教师不顾学生的接受能力，不讲究教学的方法艺术，贪多求快，很不得把所有的知识都塞给学生，那么，学生就会感到负担重、压力大、弦绷得太紧，从而惧怕学习。在教学中，创设“问题的情境”是引发学生积极思维，激发学习兴趣的有效途径。在一堂课的学习中，学生的学习兴趣并不始终都是一样的，有

7、时在不平衡中呈波浪式。因此，教师必须根据课文内容，适时创设情境，才能不断地激发起学生学习的兴趣。　　我在教学《从现在开始》时，为了完成枯草乏味的巩固练习我设计了一个教学情境：白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。1、面试题（口答）照样子说一说：神气极了荡来荡去立刻喊起来可怕极