列方程解决问题说课稿

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1、列方程解决问题说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》的第五课时列方程解决问题的内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。一、教材分析：这部分内容是在学生已经认识等式与方程，掌握了应用等式的性质解简单方程的基础上，学习列方程解决简单实际问题的一般过程学会列方程解决一步计算的实际问题。例7和相配合的“试一试”“练一练”教学列方程解决实际问题，主要解决相差关系和倍数关系的问题。这些实际问题里都有一个关于“相差多少”或“几倍”的已知条件，只要

2、抓住这个条件分析相差数或倍数的具体含义，就能找到实际问题里的等量关系。二、学情分析：五年级学生有了一定的自主学习能力，掌握了基本的学习数学的方法。观察能力较强，能够通过模仿，理解，然后转化新知，有了一定的学习迁移能力。因此在本节学习中，应让学生自主探究，主动学习。三、教学目标分析：根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构，制订如下教学目标：知识与技能：让学生经历列方程解决一步计算的实际问题的学习过程，掌握列方程解决问题的一般步骤和方法，会列方程解决一步计算的简单实际问题。过程与方法：让学生在学习

3、活动中初步感受方程思想，丰富解题的策略，发展数学思考，培养分析问题，解决问题能力。情感与态度：让学生进一步感受数学在解决实际问题中的作用，体验用数学的策略解决生活中的问题快乐，增强学好数学的信心。四、教学重难点分析:重点：让学生明白解决实际问题既是解决问题的策略,又是十分重要的数学思维方法,学会列方程解决问题实际问题的一般步骤和方法。难点：找出实际问题中的等量关系式，培养学生列方程解决实际问题的能力。五、教法与学法分析：（1）教法分析建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。因此，根据教学目标的要求和学生实际，我

4、通过对话、文字叙述等不同的形式呈现一些实际问题,让学生列方程解答,以培养学生列方程解决实际问题的能力。（2）学法分析让学生通过说数量关系、议数量关系、找数量关系、设未知数的过程感受列方程的过程。从而使学生学生掌握列方程解决实际问题的一般过程，学会列方程解决一步计算的实际问题。六、教学过程建构主义理论认为，学生在与学习环境相互作用的过程中，使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。在该理论的指导下，我将按复习引入、探索新知、巩固应用、课时作业、课堂总结、板书设计六个环节组织教学。1、复习引入

5、出示三道解方程的练习，指名上黑板板演并提问：你是根据什么来解决方程的？怎么样检验？让学生回忆解方程的过程和根据，为学习本课内容打下基础。2、探索新知（1）教学例7，引导学生根据情景图提供的信息，明确题中数量间的相等关系，“小军的成绩—小刚的成绩=0.6米”并明确指出：小军的跳高成绩不知道，可以设为X米，再列方程解答。同时随着讲解的过程板书出设句，以示范书写格式。列出方程后，再让学生通过独立思考解方程并进行检验。最后交流“还可以怎样列方程”，使学生体会同问题可以列不同的方程进行解答。但如果列方程“1.39—0.06=X”则应告诉

6、学生列这样方程不能体现列方程解决实际问题的特点，所以一般不列这样的方程。（2）教学试一试，让学生列方程解决倍数关系的简单实际问题。先学生说说题中的数量关系，并把教材提供的数量关系填写完整，再说说怎样设未知数（把等量关系的未知量，设为未知数X），然后，根据数量关系列方程解答。关注学生的对列方程解决问题的一般步骤和书写格式的掌握情况。3、巩固应用（1）练一练让学生说说题中的数量关系，再让学生根据关系列方程解答。第（1）题要引导学生列出“36—X=2.5”或X+2.5=36这样的方程。第（2）题要引导学生列出6.5X=7.8这样的方

7、程。（2）练习二第4题让学生先根据图意列方程，并说说列方程的依据在解答。（3）练习二第5题要适当帮助学生理解每幅图的意思，并要启发学生从合理的角度理解数量关系，列出相应的方程。左上图中杯子的自重加上杯中果汁的克数，一共是450克。（4）练习第6题让学生弄清题意的基础上，说说体重的数量关系。再说说可以怎样设未知数并列方程解答。四、课时作业通过解决简单实际问题,让学生清楚用方程法解决简单实际问题的过程和方法,进一步感受方程法的数学思想,并感知找出相等的数量关系是解方程解决问题的关键。五、全课总结。本课小结采用学生小结的模式，这是让

8、学生学会体会学会自己梳理已经学过的知识，然后我再对学生小结进行总结。六、板书设计列方程解决实际问题解：设小军的跳高成绩是X米。X－1.39=0.06X=0.06+1.39X=1.45答：小军的跳高成绩是1.45米。