信息技术与课程整合中教师角色的定位

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1、信息技术与课程整合中教师角色的定位随着科技的日新月异，多姿多彩的信息游走于四通八达的互联网使人眼花缭乱。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它极大地改变着人们的思维方式和学习方式，同时，它还促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。历年来对英语教学进行改革的呼声越来越高。第二章教师在信息技术与课程整合中的重要地位所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信

2、息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。信息技术与课程整合的实质是通过新型教学环境的营造来改变传统教学结构，创设新型教学结构，实现新的教与学方式，以便使创新人才培养的目标落到实处。而要实现这三方面的内容都需要教师的参与。对教师来说，只有深刻理解信息技术与课程整合的实质，才

3、能充分认识信息技术与课程整合对我国当前教育深化改革的重大现实意义，才能正确实现信息技术与课程整合下教师角色的转变。角色，就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色的变化，受社会期望、学生期望以及教师自我期望的制约影响，但从根本上讲，它是社会经济文化共同作用的结果。当前时代又赋予了教师角色以全新的内涵，教师角色的单一性已经不能适应当今中国全面推进素质教育的需要。学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变。[1]第三章教师地位的转变在现代教育思想理论指导下，以应用现代信息技术于教育中为特征的现代教育技术成为当今教育改革的制高点和突破口。在

4、信息技术与课程整合的过程中，信息技术为教师转变角色提供了有利的条件。当前，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。在这个背景下，传统的课程素材已不能满足学生解决学习问题的实际需要。在浩如烟海的网络信息中，教师获取有用信息技能的高低，关系到能否胜任这种信息技术环境下的教育教学任务。教师不再仅仅是课程资源消极的接受者，而是要成为积极的课程资源开发者。在网络时代的教育系统中，教师作为课程教学研究者，他们更多地参与到设计和开发课程的活动中，在这个过程中，由于教师不再在板书和反复讲述等环节上浪费大量的时间，教师可以真正成为专心于教学的专家，

5、他完全可以依据各种教学数据，并结合自己的教学个性，对各种教学素材或课程元素进行科学的、独到的设计与组织，与学生一起开发和利用有利于培养创新精神的有价值的校内外的教育资源，如多种多样的教学软件或课件等，从而实现知识、意义、思想、价值、理念与情感相结合的教学，使教学在先进技术的支持下，真正成为一门艺术，为学生提供良好的创新的环境。例如，在大量信息面前，有的学生出现了求新、求快、求刺激而不求甚解的倾向，就应研究怎么样才能使学生加深理解，以及提高学生处理信息的能力。同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生学习产生怎么样的影响；研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题

6、的能力；对网络提供的教学材料进行研究和评价，并加以改善；总结概括出不同课程教学中的重点、难点以及学生学习某门课程经常会出现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据，顺应社会各方面发生的显著变化，及时灵活的改变课程和教学范例，完全摆脱旧的教学体系中一套教材用几代人的束缚。学生的学习意识和创新意识不是无中生有、自发产生的，而需要教师对学生的特点精心设计教案，引导学生在发现问题、探究问题的过程中培养学生的实践能力和创新精神。因此，在以上观念的引领下，教师在研究中正逐渐成为一名设计者。在传统社会中，教师几乎是知识的唯一来源，是真理的化身，是知识的权威。而在信息爆炸时代，传媒高度

7、发达，社会日渐开放，无疑给学生提供了丰富多采的最新思想文化信息。各种文化艺术网站为他们提供了网络时代应有尽有的时尚潮流，各种聊天室可让他们随意交流、自由地交友，他们获取信息、学习知识的渠道可以说是愈益多元化，教师不再是唯一的或者主要的信息来源。教师在这方面的角色功能将从传统的具体信息的提供者向信息源的提供者转变，由知识传授者向合作学习的参与者转变。因此在教学的组织策划中，教师会更尊重学生的态度与思想，更注意学生的个性差异，更注意向学生学习。在这种形式下，信息化教育中师生的交往也将日益平等化、