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1、引导学生回答问题的艺术作者:高峰单位:孙园中心小学联系电话:18751019122当前新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。在课堂中当学生回答问题时,便是和教师交流的双边乃至多边的。因此课堂上学生回答问题是教学的一个重要环节,而教师怎样引导学生回答问题的方法就显得尤为重要。一、教师的“问”与学生的“答”要融为一体。教师的作用就是尽量为学生创造解决疑难的条件,指导学生自己去解决问题,使学生在原有的认识水平上不断地得到提高。课堂
2、教学中教师的问与学生的答应该是在同一路上协调进行的双边活动,它们是统一的整体。为了顺应儿童智力发展的客观规律,教师必须考虑问题提出后学生将怎样回答,教师如何在学生回答的基础上从不同的角度启发、诱导、鼓励学生发言。有时还可以根据具体情况将问题做必要的调整,或变换提高方式,或把问题浅化。有些问题学生回答后教师要对其做言简意赅的回答后的评价,不准确的要积极引导,不足的要点拨、拔高,正确的要充分肯定,必要的可重复强调。引导他们凭借感知材料对问题进行分析,解除他们的畏惧心理,使教师的问和学生的答成为在一条思路上和谐进行的教学过程。教师在教学中给学生给予自信,积极表扬。在课堂教学中
3、,教师提出问题,让学生思考回答,可就有一些学生就是不肯动脑思考,不愿意回答或不敢看老师或黑板,惟恐老师叫到他。有的怕回答错了,遭到老师和同学的耻笑,有的同学勉强被老师叫起来,要么回答的声音低低的,含糊其词。碰到这种情况,教师要给予自信,让学生知道,你们一定行。可以对他们说:“老师相信,同学们肯定能回答出这个问题。”“谁举手,站起来说给大家听听。”对于学生的回答,要尽量鼓励他把自己的见解大胆大声地说出来。抛掉怕被人耻笑的心理,树立自信,对于回答得不完整的,可鼓励其他的学生给予补充、纠正。二、教师对学生回答时的态度。1、学生回答问题时教师要表示注意的态度。教师对于学生的回答
4、,要注意倾听,要以和悦的态度去接受,然后可以鼓励学生积极回答。教师若不注意学生的答语,学生就会敷衍塞责了。2、教师要鼓励学生作完全而正确的回答。有些学生回答问题的时候,不愿多加思考,脱口而出,教师应当指导他们如何分析问题,如何回答问题,并且鼓励他们详细回答。学生的回答若很完全,教师可以给予适当的赞许。3、教师不必重述学生的答语。教师若常常复述学生的答语,以后学生回答的时候,其他学生就不肯注意倾听。教师若不复述学生的答语,并且鼓励学生向全班学生说话,全班学生就一定会更注意倾听某个学生的答语。4、学生回答之后让全班学生来评价,补充。学生回答之后,教师不要即刻说出对与不对,而
5、应当让全班学生来评价,来纠正,来补充。最后才由教师加以必要的补充。5、学生回答问题错误,教师能不对学生进行批评或嘲笑。学生回答错误,教师宜精心指导其回答问题的方法,如果学生实在回答不出,再另请其他同学回答,免得让学生自尊心受到伤害。三、正确处理反馈信息。1、及时性提问要及时评价,保护学生的积极性。提问结束后,教师要对学生的回答正确与否给予及时的正确的评价,并适当地给予表扬和鼓励。教育心理学认为:正确评价,适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体感等等。如果提问结束后不作评价,学生答对了受不到鼓励,答错了也不知错在何处
6、,就会使提问流于形式。因此,学生答完问题后,教师要及时进行评价,可以给予充分肯定,同时也指出不足,指出今后努力的方向。但以评价用语要加以选择,一定要适当,切不随意奉送廉价的赞扬。同时,教师要鼓励学生大胆提出问题,进行双向交流。课堂提问不应是单项交流,即只准老师问学生,而是双向乃至多项交流,还包括学生问老师、学生问学生。学生提出问题,勇于向老师质疑问难,表明课堂气氛的和谐,师生感情的融洽,教学作风的民主和学生思维能力的发达。教师善于为学生创设一个信息双向乃至多向交流的学习环境,就能促使学生经常冲破习惯势力的轨道。爆发出智慧的火花。为此,教师在教学中要热情鼓励学生提出问题,
7、尤其是对教师所讲的内容敢于质疑,而不是在教师面前唯唯诺诺,不敢说半个“不”字,而教师对学生的质疑则应表示欢迎。教师还应保护学生回答问题的积极性。教师提问,学生回答,这期间教师的态度如何对学生解答问题的质量有着直接的影响。尤其是小学生,如果教师微笑地期待他回答,他可能镇定自若,发挥良好;如果教师不耐烦地或是严肃地看着他,他可能心慌意乱,答非所问。因此,教师在提问中要注意保护学生回答问题的积极性。力求做到:提出问题后,教师的态度要和蔼亲切,用热情信任的目光期待学生的问答,努力创设一种“人人爱动脑筋,个个乐于回答”的气氛。当学生回答问题遇到困难
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