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时间:2018-04-11
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1、古典伤情诗鉴赏——《雨霖铃》、《声声慢》之新比深圳市南头中学富冬梅教学目的:1、通过对比,对古典伤情诗歌有进一步的体会。2、在整体画面和情绪的对比分析中,体会“一切景语皆情语”。3、从内容和情绪两方面,区分虚、实。4、掌握一些老意象的新用法。5、初步了解文言虚词对于表达情绪的妙处。教学难点:1、虚实相生。2、从男、女诗人的角度区分一些表达技巧的不同3、妙笔生花。教学重点:1、情景交融、虚实相生。2、老旧意象的翻新,意象的同中有异3、副词、疑问代词对表达情绪的妙用。(此下黑体字为问题设计)一、导入(歌曲,片)离愁别绪,郁结在胸,伤人恼人,古今亦然。我们在前面刚刚学过这样的两首诗歌,分别是一
2、位男诗人和一位女诗人的?这两首诗歌既然都是伤情诗,就会有共同点;又因为诗人的性别、性格、思维、经历等导致两首诗歌又会有这样那样的差别。根据同学们的反馈,我为大家做了这样的总结,我们一同来感受。二、大体相同,同中有异,(一)、情景交融。伤情、伤情、伤心之情,溢于言表。目之所及,触景生情;手之所触,情不释手;足之所履,举步维艰。王国维有句话?我们来看看两首诗歌的情、景、事是怎样融为一体的。这两首诗歌的景色都不是艳阳天下,情绪也都不是明快的,一切如雾里看花。提问,仔细研究文本,如果用一个谐音的成语来形容这两首诗歌?一个字可换成三点水旁的字。“湿”情画意,跟水有关的画是?我们来寻找一下,跟水有关
3、的字眼。(片)寒蝉、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮蔼、清秋节、杨柳岸、酒醒;乍暖还寒、淡酒、细雨、点滴。当情绪染入画面,水墨被氤氲开来,那样的画面?模糊得和人哭过的面庞一样一塌糊涂。再来寻找一下,表达这样情绪的字眼?(片)无绪、留恋、伤、更那堪、无语、纵有风情,更与谁人说;冷清、凄惨、伤心、憔悴损、堪、独自、愁。(二)虚实相生。我们现在已经做到脑中有景,心中有情,现在请大家注意这样一个问题,两首诗中的景、情是完全真实的么?的确,往往传颂千古的佳句是虚实相生,主客相成的。在现实和梦想中,男女两位诗人的选择是不同的?研究文本,分清虚实?(片)《雨霖铃》的上阙描写了词人柳永与自己的恋人分别时的实际
4、情景(实):“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”(时间、地点、天气点出离别场景)“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”(事件的碰撞中更见分离之痛)“执手相看泪眼,竟无语凝噎”(细节描写将离别推向高潮);下阕柳将梦想照进现实,一个领字“念”引起自己对今后羁旅生活的想象(虚):“念去去千里烟波,暮蔼沉沉楚天阔。(设想别后所历之境是一片茫芒,字面上全是写景,实际上含的全是情,景无边而情无限。)多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节。(与古人相比,自己也是每逢佳节倍思人)今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。(痛苦的酒后清醒)此去经年,应是良辰美景虚设。便纵有千种风情,更与何人说!(温馨梦想的落空)”《声声慢》,
5、女诗人关注自己的日常生活的语句较多(实):“乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”(难以忍受一个人在时的恶劣天气)“满地黄花堆积,憔悴损”(对容颜老去的自怜)“守着窗儿,独自怎生得黑”(寂寞的时间难以打发)“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”(秋意撩人,愁苦);虚写的有的是一些情绪:如“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,作者将行动虚化为哀伤的情绪,赋无形于有形。有的是对实在物体的想象,“雁过也,正伤心,却是旧时相识”,大雁本是无情物,被作者看成是旧识,想象为故人,思夫之情可见一斑。有的是对未来的设想,“如今有谁堪摘”,用黄花自比,想象以后无人再来怜惜自己。有的是在想象中夸大
6、了悲伤,“这次第,怎一个愁字了得”。(三)、同为离愁,但男、女表达的方式不同?1、男子直接,直抒胸臆;女子婉约,寄情于景。(片)柳永在一个领字“念”的引领下,有多种情绪抒发出来?挂念—念去去千里烟波;伤悲—多情自古伤离别;不堪—更那堪冷落清秋节;疑问—今宵酒醒何处;猜测—应是良辰美景虚设;失落—便纵有千种风情,更与谁人说。李清照,女子欲语还休,寄情于景?淡酒——是酒淡吗?不是。酒性依旧是烈的,只是因为作者的愁太重了,酒入愁肠愁更愁,满心都是愁,致使酒力压不住心愁,。自然就觉得酒味淡了;秋风—秋风萧瑟,秋意撩人,愁从衷来;大雁是每年秋季南迁,常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感;黄花—以黄花
7、自比,通过无人惜花的叙写,表达了词人自叹自怜的悲愁情感;梧桐、细雨—黄昏时分,沥沥秋雨夹着秋风洒在梧桐叶,却点点滴滴在诗人的心头,寓着其凄清的哀愁。2、在男女两位诗人的恋情中,对“爱”这一词,哪一方是施动者,哪一方是受动者?(片)男子多挂念伊人,字里行间能找到“她”的影子?留恋处兰舟催发执手相看泪眼竟无语凝噎便纵有千种风情更与谁人说女子多观照自我,字里行间多是“自我”的影子?寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌他晚来风急正伤心憔
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