《跨越海峡的生命桥(课堂实录)》教案

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1、《跨越海峡的生命桥》课堂实录课前交流：　　师：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？　　（生......）　　师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着四个字，哪四个字--　　生：（纷纷）爱我中华！　　师：你们每天都会看到祖国的版图，那老师想考考你们。看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。　　生：（纷纷用手指屏幕）在那儿，在山西，　　师：（地图上出示太原）对，是山西的省会。（地图上出示哈尔滨）再看这是哪里？（生：哈

2、尔滨）这是老师的家乡。老师这次从哈尔滨到太原来坐了两天的火车。你能用一个词语形容我们之间的距离吗？　　生：千里迢迢。　　生：路程遥远。　　生：......　　师：我们之间可以说隔着千山万水，好远啊！如果，请你在哈尔滨和太原之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来太原，你有什么想法？　　生：不可能的。　　生：绝对不行！　　师：看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不可能的。再看地图，（地图上出示杭州）这里有一座美丽的城市杭州，（地图上出示台湾）这里是祖国的宝岛台湾。在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着茫茫的海峡

3、。如果要在它们之间架一座跨海大桥......　　生：那就更难了。　　生：......　　师：好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好，我们来上一节语文课。（上课铃响）　　一、揭示课题，质疑导入　　师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题--　　生：跨越海峡的生命桥。　　师：看到课题，你有什么疑问？　　生：为什么会有生命桥？　　师：是啊，生命桥指的是什么？　　生：生命桥怎么跨越的海峡？　　师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。　　二、初读课文，学习词语，把握主要

4、内容　　师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生查字典。）　　师：都读好了吗？　　生：读好了。　　师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？　　生：（自由读了一遍，纷纷举手。）　　师：你想提醒哪个词语？　　生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。　　师：你领大家读。　　生：凋零。　　生齐

5、读后继续举手。　　师：不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思？　　生：花枯萎了。　　师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？　　生：（纷纷）“绽放”。　　师：一起读。（生齐读）。　　师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是--。　　生：“含苞”　　师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人......）自己读读看。　　（生大声读后纷纷举手。）　　师：在课文中指什么？　　生：指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚

6、开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他......绽放......就是能......　　师：......能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。　　（生齐读）　　师：还有哪个词语要提醒大家注意？　　生：“暂停”，不要读成zhan停。　　师：非常好。平舌音，第四声，跟老师读--　　（生齐读后，又指2生读，读得很准。）　　师：谁来用“暂”组一个词？　　生：就是那个，（很紧张）暂时。　　师：好！读得很准确，回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。　　（一

7、生读，不太流利，并且把“间隔”的音读错了。）　　师：这位同学很努力，暂停读准了。不过这句话还有一些地方需要注意。首先，这句话里有一个多音字，（课件中“间隔”变红，出现“间”字的音节）是“间隔”的“间”，要读第四声。男声读--（男声读：“间隔”）女生读--（女生读“间隔”）还有这一课出现的生词“骨髓”（课件中“骨髓”变红，出现“髓”字的音节）“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍--（生自由练习三遍。）再看这里（课件“大地震动”变红）该怎样读？（生自读一遍）现在这句话能读好了吗？谁来自己读一遍？　　（一名学生读，准

8、确、流利。）　　师：真不错。还有要提醒的词语吗？　　生：“辗转”都是卷舌音。　　师：很好，大家跟他读。（生齐读）　　师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多......刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。　　生：（读字典上的解释。）　　师：查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二